【正文】 
　　在小学阶段，笔者认为“数学阅读”是引领学生主动思考数学的基础，是促进学生锻炼“数学语言”的有效方式，更是帮助学生解决问题、体验成功的先决条件。教师如果能在学生数学学习时弹性进行阅读策略指导，可以更为有效地促进学生自主化思考数学、提高认知水平、锻炼数学学习能力、发展学生的数学思维。
　　一、预习——数学阅读的基石
　　预习，简言之是学生上课前的准备和学习，它是整个学习过程的前奏。学生通过预习阅读，回固已有的知识经验，初步了解要学习新知的内容，确定新知中哪些是自己已经明白？哪些还不能独立解决。带着问题听讲，就能做到有的放矢。预习的实质是一种尝试性的自学活动，如果缺乏一定的方向指引，这一环节的“看书自学”往往会成为学生被动的接受或简单的模仿，令学生的学习陷入“歧路亡羊”的境地，难有收获。例如：在《圆的周长》预习任务布置时，笔者特意设计了以下几个问题引领学生阅读。
　　⑴你知道什么是周长吗？请画出圆的周长部分。
　　⑵你知道怎样得到圆的周长吗？请写出你的方法。
　　⑶你听说过圆周率吗？它是怎么来的？它有什么作用？
　　让学生带着这些具有指向性的问题有序地阅读数学课本，学生的预习探究就有了一份心理预期，并不觉得数学阅读索然无味、可有可无。为后续学习注入强劲动力。而教师也可借助学生的预习阅读，把“教”定位在“学”的基础上，准确把握教学起点，有效利用有限的教学时间，重点引导学生重新建构知识，让学生对“预习所得”知其然并知其所以然；对“预习困惑”重新审度并融会贯通。
　　二、新授——数学阅读的关键
　　课堂学习过程的中心环节，是“主要阵地”。在新知探究中指导学生数学阅读，既要突显学科特点，又要根据学生的年龄特征和已有的知识、生活经验，还要结合不同的教学内容和目标。以激发学生通过阅读主动获取对数学的思考为主旨，找准契机，授以不同的阅读方法，促进学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。
　　⑴图文对照，正确提炼阅读信息。数学教材的语言比较丰富，包含了图示、文字、符合、表格等等，它们互为补充，形成意义的共同体，具有极高的阅读价值。但又因其呈现方式不够集中，如：为配合计算算理理解或几何图形计算公式推导过程的推进，教材会很直观的在关键处给予学生或文字或符号方面的提示与点拨，但整体的探究脉络却是蕴含其间，没有明示。这对于数学语言发展水平低的学生而言，他们对数学信息敏感性差，思维转换慢，是很难通过自身的阅读及时正确提炼出完整的信息。因此要求教师在教学中要指导学生图文结合，对应阅读。将文字说明与直观图例结合起来阅读分析，规范思路、规范表达。
　　⑵提纲导航，合理引导阅读思考。数学学习内容的精练性、数学语言的抽象性，决定了数学阅读不能够简单浏览，要避免学生产生“走马观花”或“囫囵吞枣”式的阅读现象。如果能够设置阅读提纲予以指引，学生的自主阅读就会更为顺畅，思考也会更有深度。例如：《用字母表示数》中“含有字母的式子里乘号的处理方式”这一部分内容是借助用字母表示“运算定律”与“计算公式”的教学渗透着介绍。在教学时，我故意先放手让学生自学教材内容，再考查他们对“乘号处理规定”的认知。由于阅读的知识量既抽象，又多而分散，学生不是说错了，就是说得不全。此时，我再将这一内容进行梳理分类，可制作成表格让学生对照着再次阅读教材，收到了很好的识记效果。
　　这样，对教材提供的“原材料”进行适当的加工，把阅读内容由“厚”变“薄”，辅以合理的引导，可以使学生阅读起来觉得有章可循，更为从容地在阅读中思考，在思考中认知。
　　三、复习——数学阅读的灵魂
　　复习，是对已学过的知识进行温习，巩固和补充并使之系统化，为知识的运用及后续新知的学习做基础。在学习过程中占据着重要的作用。
　　首先，教师可以在一单元或一章节内容教学完之后，以复习课的形式组织学生集体复读。学生可以采取先独立阅读，明确相关的主要知识点，再分小组互相提问的方式检验获得知识的过程，相互补充和提高，加深对知识的巩固。而教师的指导主要体现在：引导学生通过复读，将知识分类归纳、整理，使之概括化、系统化。从而帮助学生更好地理清知识间的关系，构建“知识网络”，加强记忆。如，对“长方体和正方体的认识”的复习阅读引导。教师可以在学生阅读的基础上，设置表格（如下图）引领学生边阅读边记录，提高学生复读效率。




　　其次，学生复习时的个别自读，主要是在非上课时间进行。为防止学生“不作为”，教师可以在每一节课结束后，督促学生及时复习，像过电影似的回忆所学内容，并将课堂笔记与教材对照阅读，做到有序梳理知识。或者预先布置一些指定阅读的作业，让学生在课后独立完成有针对性的复读，教师通过检验评议学生的阅读作业来了解学生的复读效果。只有经常性地进行复读。才能让知识像滚雪球那样在学生大脑中积累起来。提升学生的认知能力。
　　数学是一种语言，是一种至简至美的语言，美就在于它的简练精准，美就在于它的错对分明，而阅读则是体会这种美的手段和不可或缺的方式。数学阅读对于人的发展来说是十分重要的，所以阅读教学必须实施，为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基础。　　 
　　参考文献： 
　　[1]陈华.数学阅读：现代数学教育不容忽视的课题[J].福建教育，2014（03）. 
　　[2]李贡英.数学也需阅读[J].人民教育，2015（06）.