【正文】
　　很多小学语文老师在上作文课的时候讲求作文的“规范”，但是相对于这种“规范”学生们并没有接受到学习作文的方法和在写作文时感受到的快乐，大多学生写作文成为了完成任务，每次老师留作文的时候脸上的表情都痛苦不堪。过激的授课模式会使学生的思维受到老师所讲方法的限制，其实小学作文并不需要太过华丽的语言和太过于规范的模式，只需要让学生在学习作文的过程中了解自己的真实想法，用笔叙述，能在叙述的过程中创新和开阔思路就足够了。
　　一、趣味性教学方法
　　趣味性的教学方法可以再一定程度上打破传统教学方法所带来的束缚，在小学语文作文课上，老师应该充分的调动学生的积极性，营造出轻松地课堂氛围。利用多媒体资源提升学生的兴趣，搭配新奇的题目，从而达到学生与老师共同参与的效果。
　　（一）鼓励学生，大胆想象
　　鼓励学生大胆的说出自己真实的想法，无论想法或幼稚，或单纯，甚至是异想天开，老师们都应该给予最真诚的鼓励。通过一步步的引导使学生们参与到作文课中。对于学生的程度应该提出一些没有相对答案的问题，使学生利用发散性思维思考回答问题，思想不受限制，才能更好地发挥创造力。举一例子，以《我未来的家》为题，老师引导学生对未来的家的形状、设备等方面，充分的发挥想象。每个学生都会对自己未来的家产生美好的愿望，想要家里有什么，床是什么颜色等等。从而激发学生的想象，使学生们对作文产生兴趣。
　　（二）展开联想，认真观察
　　其实很多小学生在思考问题的时候能看到成人们看不到的问题，满足孩子们对事物的好奇心，让学生在有限的条件下展开联想。例如：作文题目为《春天在哪里》，教师可以利用幻灯片课件来给学生播放图片，如果配上小鸟叫声，小溪流水声效果会更好，要学生仔细的观察图片中的“春天”，结合自己印象中的春天展开讨论。提问学生对春天的印象，每个学生都会有自己的想法，因为自己亲身经历过，所以会更加积极地参与。写出的作文也更加富有感情[3]。
　　二、实践性教学方法
　　实践性教学方法将求的是将理论与实践相互结合，小学生的作文也是通过了自身有的实践才会产生情感。
　　（一）先实践，再写作
　　先进行实践，再进行写作，适用于感受类的作文，老师在留家庭作业时可以留一些需要学生自己亲身体验才会有感受的事儿，例如：典型的小学作文题目《给妈妈洗脚》，在写这篇作文之前老师可以留作业回家之后给妈妈打水洗脚，第二天在课堂上进行感受讨论，老师只需要对学生进行少量的指导，学生通过自己给妈妈洗脚的感受就会写出一篇好的作文。
　　（二）利用生活经验写作
　　心中有感受，写作文的时候自然会顺利。很多小学作文的题目都可以让学生通过自己以前经历过的事情来进行取材，这就要求老师在这类大多数同学都经历过的事情上引导学生利用已经经历的事情，进行回忆，加以感受和个人感情写作。例如：《去公园》。这类题目是大多数的同学都会有的经历，类似于《最喜欢的小动物》这种题目，很多学生家里会养宠物，可以让家里有宠物的学生将宠物的生活习惯、行为趣事等分享给大家，就算家里没养过宠物的同学，也会有最喜欢的小动物，或者有的同学什么动物都不喜欢，每个同学的想法不同，这就要求老师尊重同学自身的想法，不要因为作文题目强制学生的思想。
　　三、锻炼学生的扩展思维和创新意识
　　小学生的思维相对来说比较活跃，每个同学都有十分鲜明的特点，他们的思维方式多处于情感思维或者形象思维的方式，每个同学还都充满着好奇心，所以说，锻炼学生的扩展思维和创新意识也尤为重要。
　　在小学作文的教学过程中，老师要利用现有资源为学生提供想象的空间，与此同时对学生的创造性进行锻炼。例如：利用多媒体教学播放一部没有字幕和声音的小短片，让同学们自己通过想象和创造力来写短片的故事。要注意短片的内容要简练，环境要简单，一步步的丰富学生的情感，开拓学生的创新思维。
　　结论：小学的作文教学在小学语文课程标准中有着十分重要的意义，小学阶段的作文是为学生的思维模式和创新意识打好基础的重要阶段，老师们应该在不断地实践中，发现问题的所在，通过问题不断地改进教学方法，让小学语文作文更加的具有趣味性，在轻松有趣的课堂氛围下提高作文水平。在快乐的环境下，放飞学生的心灵。
　　参考文献：
　　[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇(中旬刊),2014,08:194-195.
　　[2]杨敏.在语文教学中培养小学生想象力的途径和方法[J].曲靖师范学院学报,2014,S1:129-131.
　　[3]张娜,张宇.吐露真情意 我写我生活——小学作文教学与生活体验的融合[J].学周刊,2015,33:218.
　　[4]徐晓蓉,张学俊.有序 有趣 有情——浅谈小学低年级学生写作指导策略[J].科学大众(科学教育),2015,09:54.