【正文】      著名科学家钱学森对未来教育作了如此描述：未来教育=人脑+电脑+网络。由于现代科学技术的高速发展，计算机技术已经不再是少数人掌握的专业性技术，它广泛应用在各行各业，并深刻地影响着学校的教学方式。而多媒体技术的广泛应用，又促使了多媒体辅助教学的兴起，是教育领域中信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要又一次教育革命的开始。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音、图片大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量，更好地完成教学任务。未来社会是以信息科学为先导的信息社会，挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学将是时代发展的必然要求，同时也影响学生的学习，特别是学习方式的重大变革。通过多年的教学实践，我们清楚地认识到，多媒体应用教育教学具有多方面优势。
　　一、 为广大教师搭建平台，为教学提供广泛的素材
　　广大教师可以利用网络平台与同事和教育专家进行教学交 流与合作，互相学习，提高教学水平。同时，也能和学生、家长进行沟通。我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的资源，多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、 课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料,使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
　　二、渲染课堂气氛 ，激发学生学习兴趣
　　多媒体技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。运用多媒体技术 ，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对英语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们运用信息技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，这更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。例如，新目标七年级英语Unit 5 Why do you like pandas? 我们可以制作这样的课件：首先播放老师收集的各种珍稀动物的图片及生活的环境，并展示当前人类对自然环境的破坏，从而造成一些动物面临濒危的危险，唤起学生保护动物和环境的意识，教育学生要爱护环境，热爱自己的家园，激发学生的学习兴趣。课后，让学生上网收集一些珍稀动物的图片并装订成册，互相在课堂上展示。在这种练习中学生充分地表现自我，其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就，渲染了课堂气氛，激发学生的语言学习兴趣。
　　三、营造真实的语言环境，展现口语交际的平台
　　现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，农村学生尤为突出。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体教学能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，例如：教新目标七年级英语上Unit7 How much is it？时，首先让学生认识了许多服装，然后多媒体显示服装商店，进行购物的教学。教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。另外，向学生讲一些网上购物的基本步骤，增强学生的课余知识。
　　四、运用多媒体知识，能够发挥学生的个性特长
　　教学中，我注意到：有些同学英语单词总是记不住，对记忆单词不感兴趣，但他们特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他们这一特长，专门举行英文单词、句型和英语电子邮件打字比赛，帮助记忆，渐渐地，他们的英文单词也能过关了。我还组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲比赛”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、“英语墙报”等，让他们利用网络查阅资料，充分展现自己的才能 ，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。               
　　多媒体信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点，选择性地进行学习，如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏。例如，新目标九年级英语Unit12  Life is full of the unexpected.学生通过网络可以了解到许多有关圣诞节、复活节、愚人节、感恩节、飞碟等资料，这不仅帮助他们理解课文，而且某些方面还弥补了老师的短缺。所以对学生上网仅仅进行封堵是不妥的，关键是如何引导他们把网络作为一种工具去运用，以形成良好的学习习惯和有效的学习策略是至关重要的。 
　　五、培养学生的创新精神，使学生主动参与学习
　　创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有教育教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆和简单应用，往往立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。 
　　英语教材中有些内容涉及自然现象，许多学生感到抽象，一时难以理解。光靠教师口头讲解没有用。于是我让学生用多媒体制作了图画辅助理解，这不仅加深了学生对课本知识的理解，也培养了学生主动求知和独立思考的习惯。正确运用多媒体技术，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
　　总之，多媒体辅助教学运用于英语教学，使课程结构复合化、多样化、信息化，将本来枯燥乏味的教学内容变成趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到教学目的。但多媒体不能代替一切，我们要合理运用多媒体辅助教学。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。