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　　现代教育理论表明，创新意识的获得不是靠传授或是手把手的教，而是在课堂教学中依靠潜移默代的熏陶方法，让学生在经历学习的过程中，逐渐加以培养得到的。因此，必须利用语文学科特有的优势，在听说读写的训练中，培养他们的创新意识和能力。那么在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？现结合本人多年的教学实践，谈几点肤浅的看法。
　　一、 营造民主和谐的氛围，给学生一片创新的蓝天
　　人本主义心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。学生只有在教师创设的充满尊重理解，民主平等、生动活泼、情绪盎然的课堂学习环境之中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与，自主思考、自主质疑、自主探索、创新活动才能得以培养和发展。教师在教学组织活动中，要努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围、要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，允许学生独立自主思考，允许学生有不同的见解，允许学生充分发表自己的思想，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的信心。把“讲堂”变成 “学堂”，把“听课”变成“做课”，让学生去思考，去感受，去讨论，去畅所欲言，使学生成为学习的主人。在这种氛围下，学生的思维处于积极兴奋状态，从而激发起求知的热情，跳跃尝试探索，创新的潜能将得到最大的挖掘，创造力将得到最大的发挥。例如：小学六年级复习课，笔者曾经尝试让每一个学生出一份试题（出题的过程就是完整的复习过程），学生抽签答卷，谁出的试就由谁评卷，教师不监考。由于学生参与了出题，监考、评卷这一整个过程，学习积极性和创造性被充分地调动了起来。同学的“八仙过海，各显神通”查找资料、质疑问题，相互磋商，在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，创造力也得到充分的发挥。
　　二、 创设教学情境，激发学生的创造兴趣
　　二期课改的课程理念之一就是以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神。语文教学可以通过创设情境激发学生的想象力，在思维的碰撞中完成对作品的理解并产生独特的感悟，这就是创新。例如教学古诗《题西林壁》，《饮湖上初晴后雨》、《马诗》时，充分发挥学生的特长优势，让学生把自己对这些古诗意境的理解画出来，或者用与诗歌意境相符的音乐来表现。同学们热情高涨，摩拳擦掌各显神通。为了准确表达自己的独特感悟，他们有的创造了题画诗，有的还自发组合把音乐与诗与画合起来，共同演绎对诗词的理解，培养了学习语文的兴趣，从而培养了学生想象力和创新意识。笔者在作文教学中也进行了情景的创设。定作教学首先要解决的是学生的惧怕心理，而惧怕心理 的解决就是写作情景的创设。可以是精心设计的导语，引导学生进入自己的悉熟领域，用赋予情感的话使学生动情起来，所谓”情发于动因则言于辞“，下笔于言的情势造好民，何愁写不出，何愁写不好呢？也可以提供有声材料直接带学生进入情景，用提供的材料与已有的经验表达自己的理解。这样极大鼓励了学生的探究精神，使学生迸发强烈的学习创新望。
　　三、 鼓励质疑问题，点燃学生的创新火花
　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂教学中必须注意培养学生大胆质疑，敢于挑剔的良好思维的习惯。这样才能点亮学生的思想之灯，点燃学生的创造之火。那么，怎样才能点燃学生的创新之火呢？一方面，教师要善于提问题，质疑的目的性要明确；另一方面，教师要善于启发学生提问题，使学生想问，敢问，善问。教师还要教给学生质疑的方法，比如：从题目质疑，从课方的前后质疑，从表现课文的中心质疑，从课文字、词、句  内容上质疑等。如在学习《滥竽充数》一文中，可以引导学生从不同的角度去思考，“是什么原因造成了南部先生能够滥于充数？又给我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新疑的见解，学生便可以从南部先生自身，齐宣王、众吹竽手、社会等到不同的角度去思考、从而得出不同的结论。这样不不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑，善于质疑的积极性，从而点燃学生的创新火花。
　　四、 培养发散思维，给学生插上创新的翅膀
　　发散思维是根据问题所提供的信息，从多个方面以分析探索，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。教师应该把握时机，引导学生跳出习惯性思维框框，通过一题多解，一题多问、一题多变、一题多编等形式，加强顺向，逆向、整体等多向思维训练，引导学生从“已知”中预测未知，作更深更高层次的分析，思考、联想、想像。如学习《买椟还株》进，笔者问学生：从这则寓言中你们懂得了什么道理？大多数学生都围绕“含木取末，取舍失当”这一意思来说的，显然，这是正确的答案，多年来人们就是这样认为的，为了帮助学生突破这一定势，笔者进一步启发学生，假如你是一位商品生产者，你很想使自己的产品销量增加，你会从这则寓言中得到什么启示？这样大家就有了新的认识，纷纷说：“一种商品要想畅销，除了质量要好，还必须有精美的包装，才能吸引顾客……”可以说，这种认识的产生就是创新。这样教学客观上为学生提供了创新的平台，给学生插上了创新的翅膀。
　　总之，在小学语文教学中，只要我们每一位语文教师都能告别传统模式，勇于创新，开拓进取，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。