【正文】      英语写作，即书面表达能力的高低直接影响到学生的考试成绩，书面表达一直占英语高考总分的五分之一，达到30分。一篇好的作文是冲击高分的有力保障。作为英语教学工作者，如何在平时的教学中有序有效地进行英语写作教学，提高学生们的书面表达水平呢？英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的，经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。因此，在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容忽视的。提高英语书面表达能力的方法主要有以下几点：
　　一、大量词汇的积累
　　学生在写作中经常存在的问题如：单词记忆不牢，词汇量不足，学生不注重单词的积累，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中单词，或者有些单词在文多次反复出现。针对这些现象，我觉得狠抓词汇应该是有效的途径。我坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。例如在让学生写出动词excite的同时我会要求他们写出其相应的名词（excitement）和形容词（excited，exciting）我还注重鼓励学生在文中多使用高级词汇。因此我也定期检查学生对一意多词的掌握。例如“happen”（occur，take place，come about）。我还把在学生写作中错误频率教高的单词罗列出来，提醒学生注意。此外我还向学生推荐并鼓励他们使用一些写作必要的连接词，例如：what’s more, besides, in addition等，词汇是我们进行英语写作最原始和基础的材料，准确地记忆单词、短语和一些句型尤为重要。我们可以通过听写、朗读、默写、词汇竞赛等诸多方式帮助学生牢记词汇。这个过程可为日后的写作打下良好的基础。
　　二、广泛的阅读
　　阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。
　　1.利用教材，进行改写
　　在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。通过改写训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
　　2.模仿范文，鼓励仿写
　　教师可以给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读，然后完成类似话题的写作任务。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
　　大量的英文阅读为学生提供了一片语言的海洋，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、兴趣广增。同时，教师要有针对性地指导学生读好材料，赏析文章结构、意群、中心句、写作技巧等，熟悉各类文章的框架及写作方法。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息，扩充词汇量。
　　三、“说”的能力的培养
　　写作与听、说有着密切的联系。书面语是从口语发展而来的．口语是书面语的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。 学生口语的句型和表达方式往往是他们学写作的基础，高中英语教材提供了大量的听说训练素材。因此，在教学中教师应注意创设多种交际情境，采用多种教学方式，使学生有更多的听说训练机会。让学生通过讨论、交流、共同构思主题和内容。这种强化训练可以帮助学生缩短构思时间，尽快进入主题．同时也可有效地提高他们的口头表达技能，丰富他们的词汇。完成了这一任务后，可以再让学生做书面表达，进行写作训练，培养和提高学生写作的能力。
　　说的能力在语言学习中十分重要。在日常交往中，一些能说会道的人往往给人留下深刻的印象。说的能力提高了，必然会促进写的能力提高。教师可利用口语课或英语角这些空间让学生尽可能地多说，多开展对话，这对扩散学生的语言思维大有好处。
　　四、重视写作过程
　　教师往往根据学生写的文章来判断其好差，重视一些写作细节如：语法规则、卷面整洁、书写格式等，而忽略了对写作过程的指导。书面表达的写作过程包括审题阶段、具体写作和写后修改三个阶段。我们应重视对各个阶段的过程指导。在审题阶段，重在指导学生如何挖掘题材，根据所给的材料，发挥构思的技能。在写作阶段，教师要能帮助学生紧扣材料主题、运用恰当的语言进行完整的内容表达。在写作修改阶段，重在指导学生检查习作是否有词汇用错、语法混淆、中心思想是否突出等。
　　高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：构思；写提纲；起草；校订；修改。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
　　五、循序渐进
　　要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成完整的语篇。在写作的初期，要注意养成学生良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。基本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。在书写段落时，细心引导学生分析其结构，找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样更有利于全文的谋篇布局。同时，应让学生自己体会文章的构思及巧妙的写作技巧等。英语写作能力的提高不是一朝一夕之事，而是一个渐进的、长期的、反复的过程。若老师和学生对此有充分的思想准备，有坚定的意志和耐力，写作能力就会得到一定的提高。
　　总之，高中英语写作能力的提高并非是一蹴而就的,不可能在短时期内就取得显著的成效。以上的教学方法可以引导学生正确而有效的提高自己的英语写作水平，在高考中取得自己理想的成绩，并且可以为学生今后的英语学习发展打下坚实的基础。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，引导学生写出通顺、流畅、有文采的佳作。