【正文】      近年来，历史高考题发生了很大变化,而目前，中学历史教学面临着非常严峻的挑战，大多学生一提到历史就头痛，认为历史就是靠背；历史太枯燥，全是年代、人物，事件，根本没有意思；认为历史就等于过去的东西，学了没什么用。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣，这将直接影响到学生高考成绩的提高。
　　历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。笔者认为：要学好历史，必须要有浓厚的兴趣，尤其是高中学生。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣”。可见，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，什么是兴趣？兴趣从何而来？如何在历史课教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者根据我们对学生的问卷调查和本组教师多年的教学经验就培养高中学生学习历史学科兴趣进行了初步的探索。
　　一、 兴趣的含义
　　所谓兴趣古代也指兴致, 是对事物喜好或关切的情绪。从心理学角度讲兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。具体表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
　　二、家长如何帮助孩子培养学习兴趣
　　有很多家长反应：孩子对学习并不感兴趣，只是对玩感兴趣，像电脑、游戏等，孩子总是玩不够。那么家长怎样做才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢?下面就为家长介绍几种培养孩子学习兴趣的方法：
　　1、 发挥父母的榜样作用。
　　2、家长和孩子一同学习，为孩子创造一个愉悦的学习环境。
　　3、带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，增加知识储备。
　　4、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。
　　5、家长对孩子要多表扬鼓励，少指责打骂。
　　家长对孩子学习兴趣的培养为高中生自身学习兴趣的培养奠定了坚实的基础。
　　三、高中学生应该如何培养自身学习历史学科的兴趣
　　1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动他们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。 
　　2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。
　　3、了解学习历史学科的目的，间接建立兴趣。
　　4、 培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
　　5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。
　　6、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。
　　7、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。
　　假如学生能坚持用这七种小方法激发自己对历史学科的兴趣，相信他们在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。
　　四、教师如何培养学生学习历史学科的兴趣
　　 1、宣讲历史的重要性，用重要性来激发学生对历史学科的兴趣。
　　在本组多年的历史教学中，给每届高中新生上课前都要讲开篇课，其目的是为了提高学生对历史的兴趣，效果的确不错。开篇课中一个必备的内容就是要分析历史学科的重要性。基本的观点有这样一些，我略作列举，希望对历史教师同行有所帮助。
　　第一、 历史学对于治理国家有最重要的作用。
　　第二、历史学科可以极大地丰富我们的知识面。
　　第三、历史学科在培养思维方面有独到的作用。
　　第四、学好历史科学对自己以后社会生活也起着举足轻重的作用。
　　兴趣是可以培养的，主观重视就是最有效的途径之一。让学生明白历史的重要性，在一定程度上抛弃对包扩历史学科在内的所谓副科的轻视，是有助于提高学生学习历史的兴趣的。
　　2、设疑、解疑激发兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。   
　　3、用名人效应来吸引学生对历史学科产生兴趣。
　　4、以生动形象的比喻、优美感人的语言以及良好的态势激发学生的学习兴趣。
　　第一、以生动形象的比喻激发学生的学习兴趣。中学历史教材中一些知识比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意知识性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述史实同形象化叙述融为一体，就可以使史实增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，
　　第二、以优美感人的语言激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”历史课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高历史课的实效有着积极的作用。
　　第三、以良好的态势激发学生的学习兴趣。教学中教师良好的态势特别指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。身体语言不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生把历史课不再看成一种死记硬背的负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
　　5、充分利用、整合各种教学资源，改变传统教学模式，丰富学生获取历史知识的途径与手段，从而让学生对学习历史产生兴趣。
　　6、有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣
　　信心的力量是惊人的。充满自信的人，永远击不倒，自信可以克服困难。因此，在平时的教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。
　　7、与时俱进，更新观念，勇于做人品正直、素质过硬的学识渊博的时髦的历史教师，让你的课堂成为育人而又时髦的历史课堂。
　　 提高学生学习兴趣是永恒的话题，是新课改教学的基本要求，是创新的前提，更是当代人才建设所必备的条件，笔者做了上述不成熟的探讨，望各位同仁批评指正。