结课，与开课相对，也就是课堂结尾那两三分钟。虽然时间很短，但意义很大，也是一门值得深讨细究的教学艺术，即结尾艺术。好的结尾如“豹尾”，常常锦上添花，言虽尽而意无穷，余音绕梁，耐人寻味，或给人激励，或让人深思。而在传统教学中，个别教师不注重结课策略考究，没有做到精心设计，采取“上到哪儿黑就在哪儿歇”的态度，致使结课无任何艺术可言，没有使课堂得到升华，也没让学生情感得到激越，兴趣得到提升，思维得到拓展。这在新课改大力践行的今天，是我们不愿重蹈的覆辙。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈结课的策略艺术。
　　一、点睛式结课 
　　点睛式结课，又称画龙点睛法，就是在课堂教学结尾处用简洁的语言明确表达教学的目的和意义，或者用名言警句加以点化。教师用声情并茂、抑扬顿挫的语言，恰到好处的板书，引导学生咀嚼回味，展开丰富想像，能使他们感受到“言有尽而意无穷”的境界。例如在教学《火烧赤壁》一文时，我进行了这样的结尾设计：“打完了一仗，总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎样总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当汲取哪些失败的教训呢？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”结果，很多同学们亮相表达，总结这场战争。点睛式结课常常生动活泼，有神来之笔佳话，不能能活跃课堂氛围，还能激发学生创新思维，培养表达能力。
　　二、发散式结课
　　传统语文教学常常“一言堂”，以“填鸭”方式开展，“灌”完为止。这种模式下，学生只能被动接受知识，得不到思维的发散训练和能力灵活运用的有效培养。这有悖新课标“培养学生创新思维”的要求。我认为结课也是课堂教学的一个重要环节，也应担当此义务，那方法就是我们把结尾设计成为发散式结课，让学生在掌握课文思想内容和语言形式的基础上，围绕一个中心，开启思维，放开想象，打开思路，对学习内容与观点作发散式思考。这对于提高学生创新思维能力是大有好处的。例如在教学《一夜的工作》时，我们就可采用此种方法。我们知道，该课文通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，以此来表达作者对周总理的优秀品质和崇高精神热情赞美。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。我提示学生回忆五年级学过的一篇课文《十里长街送总理》。我说：“同学们应该还记得课文描写总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？同学们联想一下《一夜的工作》中的总理，就可以找到答案。我们能不能根据课文内容自己所了解到的情况，用美好的语言来赞扬敬爱的周总理？”这一启发，使得同学们思路大开，纷纷要求发言。有的说，周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，的确是新中国的好总理；也有的说，周总理平易近人，热爱人民，有的说，周总理无私奉献，大公无私等。
　　三、体验式结课
　　体验就是设身处地，如沐其境。在结课阶段，为了增强课堂学习氛围，激发学生情感体验，我们可以运用自身丰富的感情积累和知识底蕴来纵情渲染，创设出一种富有感染力的教学情境，为学生理解课文内容作好情感铺垫，知识筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课言尽而意无穷的教学效果。例如在教学《我的战友邱少云》一文时，我在结尾部分进行了这样设计：“同学们，‘课文最后一句：我忘不了那一天。’指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。与此同时，又运用多媒体呈现邱少云照片以及用苍松翠柏衬托着墓碑文，一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391’高地夺下不久，朝鲜人民在那里立起了邱少云同志永垂不朽的丰碑。这样的结尾，通过音响、图片、配乐等多种感官刺激，营造出情感氛围较浓的学习情境，学生自然受到情感感染和灵魂洗涤，获得一次很好的情感体验，增强了对作品主人公的崇敬。
　　四、拓展式结课
　　拓展式结课，又称之为引伸式结课。这种结课方式，其主要观点就是要打破局限，向外、向后拓展引伸，到达一个新的高度或更宽的领域，使人获得更新更多更深的见识。常见的拓展有情感拓展、有时间拓展、有学科拓展。情感拓展就是上文的体验式结课，我们不再讨论。而时间拓展，就是要求不能仅限结课的的丙三分钟，要把这节课的结束，当作一种新的开始，加强课内外联系，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。如学习了童话和寓言故事后，请学生在课外阅读童话和寓言故事，然后在全班进行交流，谈谈其中阐述了什么道理，自己从中得到了什么教育，受到什么启发。这样的课外延伸，学生不仅扩大了阅读面和知识面，培养了阅读能力、理解能力，而且陶冶了学生的情操，在愉悦的欣赏中使学生的思想品德得到一次升华和洗礼。而学科拓展，就是不能仅限于语文，要打破学科限制，让学生在更多学科中去完善对作品、对人物的认识。例如在《少年闰土》教学结束阶段，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们阅读该文摘自的原文《故乡》，去作全貌了解，加强对少年闰土认识，进一步了解当时社会背景。
　　俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”像教无定法，贵在得法一样，结课也没有固定不变的格式，也没有放之四海而皆准的程式。只是需要我们根据教学内容，学情和教师自身灵活选择或者创新，运用多样化的结课方法，才能在新颖有趣的结课方式中发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]蔡楠荣，课堂掌控艺术[J].北京教育科学出版社，2013.6。
　　[2]杨明权，浅谈点拨艺术在语文教学中的运用[J].小学教学参考，2015.10。