一、立足实际，以行促知 
    社会课的教学过程不仅仅是一个认识过程，而且还是个实践活动过程。没有知识的行动是盲目的行动，而完全没有实践行动的知识，不是牢固的知识，而学生的道德认识，道德观念，通过实践的深化、检验，才能真正成为他们的道德行为和习惯先导，而道德行为更离不开社会实践。尝试渗透综合实践活动课程的思想理念，并在这种思想理念指导下，使我们品德与社会课动起来，成为学生真正喜欢、喜爱的课。使我们品德与社会课成为一个平台，学生在这平台上大显身手，展示自我的选择性。使得这个平台成为学生健康成长的基石，由于有了学生亲身体验与实践，开拓学生的视野，激发学生爱国主义的情感，促进学生良好品德的行成。 

二、激发兴趣，培养学生的创新精神

品德与社会课作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动主题。因此教师在组织教学活动时应从学生的兴趣出发，学生才会心情愉快地去学习、去探索，表现出个性的积极性和创造性。如教六年级上册《从小学创造》这一单元时，笔者在教学前让学生收集关于创造发明的故事和资料，然后召开“资料收集交流会”，并引导学生畅谈自己的奇思妙想，在此基础上提出“谁有本领让我们的教室变得更美”，让学生结合自己生活中学到的本领、运用自己的智慧去布置教室这一活动是学生真实生活的体验，学生极感兴趣，课后学生们都想方设法让教室变得更美。窗台上的盆景玻璃上的美丽窗花，教室墙角上的彩结……这样让学生去想象、去创造，让学生在活动中学到了知识，在兴趣中得到了提高。

三、创设情境，培养学生创新的主动性

开拓学生思维的空间，创设思维活动氛围，是创新教学的基础。课堂教学是学生吸取基础知识，培养创新思维，开发创造力的主渠道。在品德与社会课教学中，教师应根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、从易到难、循序渐进的原则，创新教学手段，设置课堂结构，创设生动和谐的气氛，使学生在学习过程中始终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。思维永远由问题开始。教师可以设计引人入胜的问题情境，掀起学生思维的波澜。如教品德与社会六年级上册《从田野到车间》这一单元时笔者在课堂上播放工人叔叔在工厂车间生产、农民伯伯在田野里劳动的情景，让学生了解到工业、农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民的劳动智慧，尊重工人和农民，珍惜他们的劳动成果，感受科学技术对工农业生产的影响，认识科学技术发展的重要性。并且在班上举行“科技造福人类”演讲会，让学生走近科技，走近现代化的工农业，知道科学技术对人类生存与发展的重要性，激发学生热爱科学、崇尚科学、立志创新的激情。

四、开展活动，培养学生创新的积极性

品德与社会课创新教学，必须注重学生的参与以培养学生的创新思维和创新能力。为此，在品德与社会课教学实践中，凡涉及社会生活中的热点、学生思想的“兴奋点”“困惑点”时，都应避免教师单方面的理论灌输，要针对教学内容开展学生喜闻乐见的活动，采用学生讨论式、课堂演讲式、参观调查式等开放型教学方法。如《人类文明的足迹》时，笔者将学生带进图书城，让他们翻阅“人类文明的足迹”的有关资料，指导学生上网查阅，并引导他们将收集到的资料加以整理、交流、自主评价。这样不但使学生加深了对书本知识的理解，而且使学生学到了课堂上无法学到的知识。实践证明：活动参与这种开放、创新的教学方法，对突出学生的主体地位、激活学生的创新思维、培养学生的创新能力尤为重要。

五、运用多媒体，培养学生创新能力

在品德与社会课教学中，借助多媒体辅助教学可及时把新信息传递给学生，激发学生的创新欲望。在《走进信息时代》这一单元时，笔者利用多媒体辅助教学，从身边入手，从生活中的真实事例入手，把学习活动与生活实际联系在一起，有效激发学生探求欲望，由“古老而常新的邮政”“不断出新的电话机”到“异彩纷呈的传媒世界”，激发了学生对科学的热爱和向往，从而使他们主动学习更多的现代通讯知识。实践证明，运用多媒体辅助教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生的知识更丰富，能力和智力因素也得到发展。品德与社会课中借助多媒体教学是可行的，是必要的，是品德与社会创新教学不可缺少的教学手段。 

总之，教师在品德与社会教学活动中，必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的教学模式。教学中要发挥学生的主动性和创造性，根据学生的年龄特点和认识特点，设计教学活动，让学生说，让学生问，让学生答。通过他们自己的主动探索，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决的，真正把对学生创新精神的培养落到实处。

参考文献：
1、《教育的理想与信念》 肖川 岳麓书社出版2002年版
2、《爱心与教育：素质教育探索手记》 李镇西 四川少儿出版社1998年版
3、《小学品德与社会教学趣谈》刘永新  人民教育出版社2002年版