【正文】
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要别出心裁，善于开拓，勇于创新，敢于腾飞，大胆创设高效课堂氛围，实现寓教于乐，提高学生的语文素养，努力让学生沉浸在像做游戏一样的快乐里，快乐地学，快乐得都忘了这里是在上课!
　　一、合作学习，其乐融融
　　学生学习语文方式的转变，才是语文教学的根本转变，语文教师要深入学习新课程理念，认真领会《语文课程标准》实质，强化学生的课前预习，课中的合作学习，课外的阅读指导，切实培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率，致力于学生的全面发展、终生发展。
　　注重新理念，强化师生情。教师的主导在于构建和谐的师生关系；在于打造高效的课堂教学氛围；在于引领学生拿着打开知识大门的金钥匙；在于不断提高学生的语文素养。
　　金无足赤，人无完人。一个人的力量总是有限的，我们只有团结起来，师生共同学习，才能集思广益，形成合力，实现教学相长，各有所获，相得益彰。教师要放下高高在上的架子，注重让学生亲其师、信其道，与学生和睦相处，爱护学生、呵护学生、帮助学生。
　　民主平等的课堂教学氛围，对现代课堂教学特别重要，教师对学生的影响是人格魅力的影响，而绝不是以权势、地位、学术的影响。从人格意义上讲，师生之间完全是平等的，因此学生不仅要尊师，教师也要爱生、更要尊生，爱生是一种情感，尊生是一种教育观念，只有师生之间互相尊重了，才能形成一种默契、一种和谐，个体在这种氛围中才能畅所欲言，表达思想，体现情感，师生才能对课堂产生一种期待、一种冲动、一种依恋，彼此在无拘无束的交流中，产生碰撞，产生思想的火花。
　　“满堂罐”、“师生问答”、“繁琐分析”的老把式，已陈旧过时，令人生厌。只有轻松、和谐、民主、互动的课堂氛围，才能使教学过程变得生气灵动，教和学互相促进。如《祝福》一课，在分析祥林嫂的死因时，我采取开放式的教学形式。先让学生自己阅读，提出自己的观点。有的学生认为是鲁四老爷害死的，因为他是封建卫道士，是封建礼教的维护者；有的学生认为是柳妈，柳妈是帮凶；有的学生认为是鲁四婶，是她的“你放着吧！祥林嫂！”让祥林嫂失去了希望……对这些观点，我并不立即发表意见，而是根据同学们的不同观点，将学生分成几个组，让每个组讨论后推出代表表明立场，依据文本阐述理由，其余同学小作补充。这样，许多现代学生不易理解的课文，通过共同的合作学习，就能迎刃而解。
　　二、赏识教育，笑对学生
　　教师职业是良心职业，教师要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发他们的“信心”，赢得他们的“芳心”。“好学生是夸出来的”。人类最本质的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
　　关爱学生，从激励开始。美国大作家马克?吐温说:“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！激励需要艺术，激励语言体现着语文教师的睿智，灵活得体的激励语言能促使教学活动达到事半功倍的教学效果。
　　特级教师孙双金说:“我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。”
　　清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。有时教师一句“你说得真好!”“你的观点独到!”“你想象力真丰富!”有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果可想而知。
　　作为新时代的教师，我们必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。
　　面对学生都是爱，洒向学生都是情。用欣赏的眼光，满意的赞许，开心的微笑，亲切的手势，得体的语言，如春风，像春雨，似暖阳，去滋润学生干涸的心田，让学生个个都能“抬起头走路”，信心百倍做人。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识学生，让我的语文教学逢壁生辉，也使我获得了许多欣慰。少教多学离不开赏识教育，赏识教育是促使学生自主学习的奠基石。
　　三、教师优导，学生“巧”学
　　新课程理念下的少教多学要力求发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。做到：着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。追求“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课已终，趣犹存”的教学氛围。
　　高中语文教学，实施少教多学，需要教师在教学的每一个环节都渗透一个“巧”字，使新课教学得到巧导入；教材分析实现巧提问；合作学习巧探究；写作训练巧指导；实践活动巧渗透。教学过程彰显巧，学生思维敏捷，学习效率当然高。
　　巧字当头，引人入胜。如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时，我这样设计导语:“秋像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。”秋日里，毛泽东独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”，读到的是壮丽。杜甫读到的是悲凉，出现了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋雨中，柳永读到的是凄苦，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”那么郁达夫笔下的故都之秋又是怎样一番景致呢?让我们共同深入作品尽情品味吧!
　　分析课文时，灵巧的提问，更是耐人寻味。如学习《林教头风雪山神庙》时，我只设计了一个问题：“假如没有风雪那会怎样？”所有学生的好奇心都被调动了起来，大家七嘴八舌，一时间课堂尤为热闹，学生争抢着发言。有的学生认为，没有风雪，就不会有差拨放火的条件；有的认为，没有风雪，林冲就不会出门买酒，也不会看到破败的山神庙；有的说，没有风雪，就不会压倒草料场，林冲就不会到山神庙暂避栖身。不知不觉下课的铃声就响了，学生们意犹未尽，还跑到办公室跟我讨论。
　　作文，半壁江山，特离不开巧。仅仅作文题目的设计，就要引导学生掌握拟题要求:(1)概括内容。如《我懂得了诚信》；(2)观点鲜明。如《家，我们成长的避风港》，《我爱我家》；(3)新颖别致。如《笑比哭好》；(4)简洁生动。如《分享是一种幸福》；拟题方法:(1)扩展法。(2)修辞法。如《粉笔的自述》；(3)想象法。(4)术语法。如《家，一种爱的交响曲》；(5)引用法。如《一花一世界》；(6)反向思维法。如《享受挫折》；(7)符号法。如《7＋1>8》(学习和锻炼与学习)；(8)悬念法。如《打假与假打》；(9)并列法。如《一毛钱与诚信》等等。
　　许许多多的语文知识，非得巧记不可。如成语的积累，我们就可以采用趣味记忆法。
　　⑴猜谜记忆法:
　　穿针——一孔之见  卧倒——五体投地
　　芭蕉——粗枝大叶  竹子——节外生枝
　　训练：
　　呀——唇齿相依  裁判——旁观者清
　　跳伞——一落千丈  伴奏——随声附和
　　⑵歇后语记忆法
　　周瑜打黄盖——两厢情愿  张飞绣花——粗中有细
　　诸葛亮用兵——神出鬼没  和尚打伞——无法无天
　　训练：草船借箭——多多益善、坐享其成、满载而归
　　⑶搞笑记忆法
　　最高的瀑布——一落千丈　　最难做的饭——无米之炊
　　最贵的书籍——一本万利　　最长的腿——一步登天
　　训练：
　　最大的手——一手遮天　　最大的手术——改头换面
　　最大的窃案——偷天换日　最徒劳的工程——精卫填海
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”丰富多彩的语文课堂教学，需要我们一如既往，坚持不懈，不断开拓，积极进取，努力创新，才能实现理想的教学氛围，增强学生的语文素养。
　　总之，教学艺术氛围是由多种因素构成的一个系统，它们之间互为因果，协同配合，和谐发展。教师要根据自身的修养爱好和实际教学条件，精心设计教学环节，优化教学方法，充分发挥教师睿智，营造出富有个性特色的教学艺术氛围，才能收到最佳的教学效果。
　　参考文献：
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