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　　传统语文作业机械重复，一味的抄写让学生苦不堪言，学习兴趣丧失。如何使学生从繁重的课业负担中解放出来，又能巩固所学生知识，提高学生成绩，是我们每个语文教师都在孜孜不倦的追求。在实践多年初中语文教学里，我以实施开放性作业为载体，努力探索提高作业有效性的方法，取得了一些效果。下面，我把心得倾之于你，与尔共勉。
　　开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师指向对所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考完成作业。这种作业设计能有效提高学生动手操作能力和创新思维能力。这也是现代新课程教育理念中提倡的作业设计理念。《义务教育语文课程标准》中指出：“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
　　一、开放性作业设计要求
　　新课标指出：“语文学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”　不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。　　
　　（一）作业内容要开放。开放的作业既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会事件“接轨”。如我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：①爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。②爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。③爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。④爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。⑤爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。⑥爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
　　（二）作业形式要开放。教师可为学生设计形式多样的作业，让学生根据自己的爱好、特长和表达的自主需要，或写或画，或唱或演。同时，教师要注意使学生听、说、读、写的能力协调发展。例如，每天课前教师给3分钟时间，让学生自主选择主题进行演讲，讲完之后让其他学生提问。这样，既能锻炼学生的口头表达能力和组织语篇能力，又能锻炼其他学生的听力和即时发问能力。
　　（三）作业结果要开放。学了《飞向月球》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会受到外来力量的侵犯。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究、在思考，这就是我们所要的。　　
　　二、开放性作业设计类型
　　根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。
　　（一）想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。如在学了《木兰诗》这篇课文后，我让学生展开想象，想想花木兰回家后会发生哪些事，然后续写成《木兰回来了》，以此来延伸发展课文内容。学生有的写花木兰回来后父老乡亲的反应，大家纷纷来看望花木兰，请她讲作战过程；有的写由于受花木兰的影响，将士们更加有气势；有的放在现在社会背景下，写花木兰回来后父母鼓励她做尚书郎，为国效力，增强、提高学生的文本体验与解读能力。
　　（二）专题性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学专题“狼”之前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。
　　（三）自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。如：在学校校园网上开辟课后语文作业专栏，布置自由性语文作业，这些作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业，老师以跟帖的形式批改，学生之间互相批改，还可对教师的评语进行跟帖反馈，不仅达到了提高作文水平的目的，同时也进行了思想的碰撞。
　　总之，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生个性得到张扬，使学生情感得到体验，使学生人格得尊重，使学生能力得提升，使学生思维得到发展。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）。
　　[2]叶倩，浅谈初中语文阅读教学方法设计[J].中国科教创新导刊。