【正文】      案例：
　　江X X小朋友是班上出了名的孩子，只要有人受伤，十有八九就和他有关。推人、打人，抓伤等不足为奇，让人头痛的是他那尖尖的牙齿，常常弄得小朋友手上、脸上、身上留下轻则红一块、紫一块，重则血肉模糊。有时一天连伤多人，弄得家长也闹着换班，要来拿他试问，没办法，老师只好对他采取一些措施，随时关注他，或带在老师身边，或由专人看护，或和大家暂时隔离等等。
　　班上的饲养角养了几只可爱的小兔子，小朋友每天都会给它带来菜叶，去喂养它，摸摸它，可喜欢它了。一天下午起床后，小兔出笼放风，他双手捏住兔子的肚子，捏得发颤，尽管我们及时制止，小兔还是躺在地上，奄奄一息，最终还是死掉了。小朋友见状，可讨厌他了，都说不要他去看小兔了。事后在和家长取得联系时得知：他在家曾两次将家里的小鸡小狗从四楼上扔下活活摔死。
　　江X X的攻击行为不仅是对待同伴，对孩子喜欢的动物，以致孩子带到幼儿园的玩具，学习用品等也不例外，在他手上几乎都会成牺牲品，针对这一让人头疼的现状，更为了安抚别的孩子和家长，我和配班老师做了诸多的了解和分析后，其原因大致认为如下：
　　一、家长无原则的爱助长了孩子任性的品质
　　孩子在两岁时父母离异后，孩子随父亲，但父亲几乎不管孩子，孩子一直随奶奶生活，母亲偶尔来看一次孩子，每当和朋友发生磨擦时，老师免不了要和家长（奶奶）交换意见，这时奶奶不管谁对谁错，总是当着孩子的面指责别人：你不惹他他是不会打你的。当老师和她交流时也总是很敷衍地说：“江XX快给老师说错了，下次改正”。其实此时孩子根本就没在意这事，奶奶说了声错了就拉着孩子离开了。这样反复，时间长了孩子也习惯说声：老师我错了！这句话成了解决问题的终结性语言，其实从骨子里面孩子根本不能意识到这些行为究竟有多不好，无意间助长了他任性、蛮横、霸道的品质。
　　二、父母行为直接影响孩子
　　经了解，孩子两岁半时父母离异，之前父母常常发生矛盾，母亲性格暴躁，总是很强势，无论周围有多少人，妈妈都会当众对爸爸大打出手，而爸爸却忍气吞声，无形间妈妈的一举一动成为孩子模仿的对象
　　三、缺乏爱的陪伴导致孩子情绪不稳定
　　父母的离异，导致了几个家庭出现很多的分歧，似孩子为皮球，都往外推，不和孩子相处，又怎能了解孩子的生活和内心世界，孩子又能从何处体会到父母的爱呢？孩子需要的是爱和陪伴，当他的这些需求得不到满足时，情绪就会发生转移，导致一些行为问题的发生。
　　四、教育方法存在严重问题。周一至周五，孩子由奶奶带，其次是妈妈和外婆带。在朋友、老师和孩子面前，奶奶总是说妈妈、外婆的不足：你妈妈就是个泼妇，这些坏毛病都是你外婆教的等，而妈妈同样也当着孩子挑奶奶的毛病，用手指着孩子的头，骂骂咧咧的说：你奶奶是个没文化的疯子，教的什么嘛之类的等等，时间一久逐渐养成了孩子趋炎附势，见人说人话，见鬼说鬼话的坏毛病。当孩子犯错误时，妈妈不是分析自身的原因，而是对孩子进行恐吓，打骂，甚至怀疑孩子是否患有多动症，还曾经带孩子去医院检查，但结果孩子一切正常，其实，家长为何不反思一下自己究竟做了些啥，孩子这一切的言行不恰好折射出了家长以及他们的教育行为吗。
　　五、消极反应强化了攻击者的行为
　　据许多研究，当攻击者去攻击对方时，如果对方有退缩和惧怕的反应，那么攻击者还会以同样的方式去对待对方。每当伤及同伴时，多数孩子只是哭或者是向老师告状，某种方面孩子情绪得到了宣泄，有了满足感，这些行为恰好助长了他再次攻击别人的行为意识。
　　孩子有了这些不良行为，在同伴中很难发展良好关系，缺少正常交往的经验，在性格、能力等方面的发展受到了一定的抑制，面对这种情况，班上老师共同商议制定教育方法，试着做了以下几方面的工作：
　　一、帮助幼儿发展良好的人际关系
　　由于江XX的攻击行为，使其他幼儿和他们家长都不愿走近他，或要求调班，对他都避让三分。
　　1、做好家长工作，取得家长的支持和谅解。首先通过交谈，让别的家长明白受教育是每一个孩子的权利，我们不能因为孩子有缺点就剥夺他受教育的权利。其次，孩子每天到园对老师很有礼貌，这也是他的优点，我们应该看清他的长处。再次，家长加强对自己的孩子品德教育，提高孩子明辩是事的能力，教会孩子怎样面对人世间的风雨坎坷，反复的工作让家长尝试接纳江XX。
　　2、帮助孩子走进集体。
　　从江XX的言行可以看出，和朋友间的交往大都就是拍拍打打，你推我撩，极其缺乏与人交往的经验。因此，我们在班上挑选了几个各方面能力较强，年龄较大的孩子，鼓励他们和他做朋友，和他同坐一桌，当他的小老师，帮助他进步。每当小老师帮助江XX改掉一个毛病，老师就奖励小老师和江XX一个小贴士。渐渐地，幼儿开始愿意帮助并开始发现他的优点。一天下午起床后，小老师先天一没找到自己的凳子，老师看了两次也没看见，谁知江XX从凉台将先天一的凳子搬了进来送到先天一手里，这让我们感到十分惊奇，看到孩子的进步，我好高兴，随机在班上表扬，肯定了他，孩子们都竖起了大拇指：棒！棒！棒！你真棒！通过一段时间的努力，他已开始融入集体，孩子们也开始接纳他了。
　　二、坚持正面教育，慎用惩罚手段
　　由于幼儿表达情感的能力有限，宣泄心中不快的手段就是攻击和侵犯，对待这一点，不要动不动就说你又打人了，真不乖……这样会引起他的抵触情绪，面对他的攻击行为，首先从关心他的角度出发，你怎么不高兴了？你哪里受伤了？让他觉得老师是在关心他，关注他，然后再心平气和地分析他打人的缘由，对他的优点及时给以肯定、鼓励，逐步引导他正确表达自己的情感。同时，积极关注他，引导他积极参加各种活动，如当值日生，小组长等，满足他渴望关注的愿望。
　　三、引导家长建立正确的家教方式
　　家长的言行，情绪是影响孩子的主要因素，家长为了孩子的成长教育，应该反思一下自己的言行，同时在孩子面前应三思什么话该讲什么话不该讲，为孩子创造一个积极、和谐、快乐的生活空间。多和孩子交谈，帮助他宣泄自己的不良情绪，获得心里上的满足。成人间的相互指责只会增加孩子的心里压力，影响孩子的情绪，最终落成孩子心灵成长的绊脚石。
　　四、培养孩子们的自我保护意识
　　由于消极反应会强化儿童攻击性行为，因此我有意识教幼儿提高自己防御能力。当江XX打人时，可提醒他不许打人，把他手推开。当被攻击时，明确表达自己的愤怒之情，甚至可以反击他，这样既提高了幼儿的自我保护能力，也让江XX感觉遭到反击的困惑和挫折，同时老师还故意不予理睬他，用行动暗示他，自己的不良的行为是会受到别人冷落的。
　　孩子从进园到中班，到家长要求再读一个中班，可却没有老师愿意接纳他，如今两年过去了，他已改掉咬人的坏毛病，打人的现象也很大程度上减少了，还能在多数时候参与到集体活动中来，不禁感叹他：的确是长大了！进步了！入园时的江XX和现在的江XX判若两人，这让我深深的感触到：教育是个既复杂又简单的事情，作为一个教育者，只要我们用心去付出，用爱去关注，用智慧去浇灌，我们的努力是一定有回报的！让我们用双手去捧合住这些新生的幼芽，让每一株幼芽都能焕发出他们别样的光彩和生机。