【正文】
　　习作教学是小学语文教学里的重点，也是难点，让学生写得一手好文章，是教学重要任务，小学语文新课程标准中段习作方面指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象深、最受感动的内容写清楚。”那么，究竟如何提高学生的习作能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、确立正确的作文教学理念
　　1、重视激发习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的工作。
　　2、求真是最重要的习作要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话，实事求是。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过习作教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，习作要做到求真、立诚，就要有习作内容。习作的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不能胡编乱造，得有生活，投入现实生活，开源活流，得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
　　3、作文是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
　　4、确立“写作基于阅读”的思想。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
　　二、习作训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的习作，由易到难，循序渐进
　　中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描述事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。
　　三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养
　　习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
　　先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。一要培养按一定顺序观察的能力。二要培养抓住特点观察事物的能力。三要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记是提高观察能力的好办法。
　　再说培养思维能力。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
　　最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
　　四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
　　先说作文指导。作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。
　　在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现。再比如，写《我的同学》一类的作文，有的学生往往想想便写，闭门造车。我们可不可以让学生采访同学的父母、朋友，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体又真实。
　　总之，培养学生的写作能力，不外乎让学生愿写、有东西可写、怎么写这几方面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》（2011年版）