【正文】
　　随着全球化的不断加深，英语显得十分重要，“学好英语，掌握英语”也成为初中生学习生活中不可或缺的环节。但事实证明，现在的中学生学习英语的积极性不高，学习不主动。形成了老师难教，学生难学的现象。究其原因，有三点：一是社会因素。高考改革，让很多学生认为英语已经“退出历史舞台”，不再重要。其次由于初中生的心理特点所决定。初中生正处于青春发育阶段，反抗心理是他们存在的一种个性心理特征。“独立”成为他们想要的权利，父母的关爱，唠叨成了他们获得独立的障碍；老师的谆谆教导成了他们自身发展的束缚。为了寻求所谓的独立，他们拒绝所谓的“重要”，“必须”，“有用”。这是当前初中学生不主动学习的一个重要原因。三是现在的很多教师教学方法单一，还在热衷于老式“填鸭式”的教学方法，课堂时间几乎被教师一人占据，致使学生长期处于消极被动的学习地位。殊不知这种“夫子”式的教学已让学生觉得枯燥无趣至极，学生连学都不想学了，又怎么会“自主”呢？
　　《英语课程标准》要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”所谓的自主学习就是学生自己想学，能学，会学和坚持学的一种独立性学习过程。“授人以鱼不如授人以渔”，我们教师应该培养学生自主学习的能力，让学生自己去思考，去探索，去发现。那么如何培养初中学生自主学习英语的能力呢？我认为可以从几个方面入手。
　　一、转变学生学习态度
　　学生的学习态度影响着学生的学习行为和学习成绩，学习态度积极，他们则会自觉的去参与学习，主动的去完成学习任务。反之，就会失去学习的热情，学习不主动甚至是拒绝学习。所以，转变学生学习态度是开始也是关键。教师应多与学生沟通，了解学生心理，使之能够认识到学习英语的重要性；了解学生学情，多鼓励，多辅导，科学有效地把教学内容和学习情感结合起来，让学生在学习中体会到“有趣”，在生活中体会到“有用”，促使他们积极自主地参与学习。教师要坚持“用爱心培育爱心，用生命感动生命”的教学理念。
　　二、 转变教师课堂角色，创新教学方式
　　在以往的教学模式中，课堂上教师是维持纪律和传道授业的“主角”，课堂的大部分时间都被教师所占据，教师翻译，讲解，学生听；教师板书，学生记录成了不变的教学模式，在课堂上，学生除了遵守就是听从，完全没有自己的思考空间和时间，而这样的结果导致的是学生机械消极地接受课堂，进而厌倦课堂。学生的主体地位难以实现，自主发展能力完全被禁锢。作为教师，应放下“师者”至高无上的态度，把课堂还给学生，把主动权给学生，平等地与学生交流，思考，讨论。比如，在学习一篇新课文时，教师给与一定的提示之后，就让学生自己去进行翻译，理解。并完成课后的练习，教师最后来检测学生阅读和理解的情况，再对课文的重难点进行进一步的讲解和分析。这样就能在传授知识过程中给予了学生更多的思考空间，让他们自主去思考，探索和发现，使学生从“被动地学”到“自主地学”的转变。
　　其次应根据学生的具体学情，选择科学，合理，有效的教学方法，让自己的课堂“活”起来。初中学生学习英语最大的困难就是记单词，单词量多且难，所以在教授单词的时候可以使用一些趣味法。比如我在教授单词的时候会教学生用谐音法来记忆单词。如：sun 太阳，谐音为“上“，理解为太阳高高在上，duck 鸭子，谐音为“大客”，理解为不会把鸭子当大客（车）；还可以用替代法，比如找一个熟悉的单词，然后变换其中一个字母，使之成为新的单词，如：gold→goal , quite→quiet , ear→near→tear→hear→year→clear。在教授语法时，我也运用一些语法游戏或者运用一些顺口溜等来进行语法教授。比如在讲冠词的基本用法时我教学生一个速记口诀：名词是秃子，常要带帽子，可数名词单，须用a或an，辅音（因素）前用a，an在元音（因素）前，若为特指时，则须用定冠，复数不可数，泛指the不见，代词序数前，冠词均不见。在教学中，教师要更多的去活跃课堂气氛，使学生积极的参与到教学中来，充分发挥自己的想象能力，引导学生把知识化难为简。
　　三、 培养学生学会小组合作学习的能力
　　小组合作学习是当今社会的一大主题，也是新时期提倡的教育理念之一，合作共赢，在合作中共赢，在共赢中合作。小组合作学习即是指教师根据课程内容，设计科学合理有效的合作学习小组的活动，教师合理地将本班学生按一定要求组合成学习小组，设立小组长，由小组长管理和分配小组各成员并设立本小组成员学习任务。比如我在期初时会根据学生的各方面情况把学生进行分组，主要以好带差的方式进行分组，然后由本组成绩较好，管理能力较好的同学担任小组长，由他/她组织和安排本组成员。如在背诵课文时，我会要求小组长来我这里背，然后由小组长安排成员背诵（小组长可以根据小组成员基础及学习情况合理安排背诵要求），最后由我对各小组成员背诵情况进行抽查。这样的小组合作学习方式一方面可以让学生共同研究和探讨教师安排的学习任务和完成本组设定的学习任务，另一方面在合作学习的过程中，学生有充分思考和探索的时间和空间，在完成学习任务的同时也培养了学生自主学习的能力，使每个小组成员都能获得较好的学习成绩。
　　四、 培养学生自主学习的能力
　　学会了合作，还要懂得“自主”。自主学习要求学生在学习知识的时候，主动地找出问题、主动地解决问题、或者想方法解决问题。学会主动的学习方法，学生学习起来就会更轻松，在学习中能够事半功倍。教师要鼓励学生主动思考和主动探究。要求课前预习，课后复习，并尽可能地完成学习目标。比如：在教授八年级Unit 6 Enjoying cycling Topic 2 Section B 部分前，我让学生先去预习，并给学生设定学习目标，1.在预习中划出课文中的新单词和词组；2.找出下面这三个问题的答案（1）Where is Tian’an men square? （2）How large is Tian’an men square? （3） What buildings are mentioned in the passage?）3. 提前熟悉方位（north, south, west, east, northwest, northeast, southwest, southeast）。成绩好的学生还可以自己给自己设定学习目标，比如可以让自己完成课后的练习等。当本课完成后，我会要求学生去复习，并在下次课中进行提问，要求学生课后写一篇介绍某个地方的作文，要求用到所学的方位词及词组（这个作业可根据学生基础设定不同的标准，好的同学字数要求多，句子通顺流利，且不能全用简单句；差的同学字数较少，句子通顺即可。在这个过程中让学生体会学习的乐趣，让英语学习不再是“压迫式”而是“快乐式”的过程。
　　总之，培养初中学生自主学习的能力是当前英语教学的有力推手。但是，“冰冻三尺非一日之寒”，这不是一朝一夕的事，更不是一件简单的事，无论是教师还是学生都要坚持，努力，只有这样，才能取得一个好的效果。