【正文】      课堂教学提问是一门艺术，是组织课堂教学的中心环节。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的思维活动。从实质上来说，教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题，解决问题的过程。所以要注重课堂提问艺术。
　　一、把握提问的最佳时机
　　所谓“天时，地利，人和”，任何事情都讲究时机，凡事水到渠成，成功率比较高。在最佳时机提问，能使学生对解决问题的能力得到最大发挥。在学生充满求知欲但还未能想明白时提问，在学生想要表达但是表达不出来的时候提问，会起到很好的引导作用，答案出来的一瞬间，学生会有一种豁然开朗的感觉，那是一种心灵上的满足。这种在学生急于得到答案时的提问更能激发他们向未知探索的欲望。
　　二、课堂提问应把握好“度”，注意启发学生思维
　　“度”即提出的问题应难易适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。例如提问：“鸦片战争对中国历史有什么影响？”虽然有助于把握教材重点，但缺乏启发性，对培养学生的思维能力作用不大。如果把问题改为“为什么说鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端？”情况就不同了，很有启发性。学生通过对比分析，认识到鸦片战争后中国社会性质、社会主要矛盾、革命任务都发生了根本性变化，因而是中国近代史的开端，也就对鸦片战争对中国社会造成的影响认识更深刻了。这样学生的思维得到了启发，有助于锻炼学生的思维能力。提问要避免过于简单，若一味地问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题，学生的思维得不到训练，久而久之，学生就会索然无味。有位教育家说得好：“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
　　三、课堂提问应把握好“量”
　　我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，我们要走出一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。学生对每节课的学习不是一开始就感兴趣的，要想使你的提问激发起学生的兴趣，教师应善于抓住契机，设置矛盾，当学生急于解开这些冲突时，也就意味着对思维的训练及对课文重点、难点的理解也水到渠成了。一节好的历史课单靠一两个提问是不够的，提得过多过繁也不行，教师应根据教材特点、学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。
　　四、创新提问方式
　　很多教师在进行提问的时候往往喜欢去问一些老生常谈的问题，缺乏新意的提问很难激发起学生的兴趣，因此无法达到提问应有的效果。而倘若教师在提问的时候多用动一些脑筋，想办法换一个提法，可能就会产生意想不到的效果。例如，我在讲到“第一次世界大战爆发”这部分的内容时，并没有直接问：“同学们，你们说第一次世界大战爆发的原因有哪些呢？”而是换了一个方法提问：“同学们通过之前的预习已经知道，萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火索，倘若那天费迪南大公夫妇没有被刺杀，没有发生萨拉热窝事件，全世界人民是不是就可以逃过战争的灾劫了呢？”此问题一出，立马就把学生的注意力给吸引过来了，大部分的学生都说：“即使没有萨拉热窝事件，第一次世界大战早晚也会爆发。”当然也有一部分学生说：“如果没有这个事件，可能就不会爆发战争了。”听到这两种不同的观点，我就分别找了不同观点的学生来回答问题，并让其说明理由。这样整个班级的气氛立马变得热烈起来，而关于第一次世界大战爆发的原因其实已经归纳得差不多了，而我这个时候要做的就是在学生回答的基础之上进行总结。很显然，这种变换方式的创新提问更乐于为学生所接受，并且只要运用得当，最后达到的效果就会比常规提问要好很多。
　　五、注意提问的开放性
　　教师之所以要在课堂上进行提问，除了要起到营造互动情境、活跃课堂等作用以外，还要努力通过提问来启发学生进行思考，而为了最大限度地激发起学生思考的动力，教师在进行提问的时候可以适当选择一些具有开放性的问题，甚至是一些还没有固定结论的问题来进行讨论，如果时间充足，就可以组织学生进行一个五到十分钟的小型辩论会。通过这种开放性问题的提出，学生可以最大限度地发挥想象力，大胆提出想法，这对于学生思维能力的培养和创新精神的提升具有非常重要的意义，且与我们目前提倡的新课程改革的目标也刚好契合。
　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是教师输出信息、传播信息、达到师生交流和谐共振的一条主要渠道。巧妙地、科学地利用课堂提问,有利于调动学生学习的积极性,促使学生学会发现问题,养成勤于思考的习惯，有利于活跃课堂气氛,激活学生的思维，有利于全面提高课堂教学效果, 高中历史教师应注重课堂教学提问的实效性,努力改进自己的教学行为。