【正文】      有效教学是教师所追求的目标，也是新课程对教师教学提出的更高的要求。那么，什么是课堂教学的有效性呢？简单来说,就是在课堂教学这一有限的45分钟内,教师采用各种方法、方式和手段,用尽可能少的时间和精力投入取得尽可能多的教学效果。那么，在历史教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？ 
　　一、明确定位教学目标，转变教育观念
　　学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。淡化了课程目标。试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。做到史论结合、论从史出。从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。把强烈爱国之情化作学习的动力。
　　二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣
　　俗语说“良好的开端是成功的一半”对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。例如，利用引言、史料导入。自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
　　三、引导自主合作学习，调动学生学习的主动性
　　在新课程理念的引领下，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“小组合作学习”被运用到课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性，形成了师生与生生之间的和谐关系。有效地丰富教学形式，提升了历史教学效率，体现了学生为主体的教学核心理念。
　　高中历史新课程标准提出历史学习应当“由以学科为本向以学生发展为本转变”，关注学生的学习过程、学习能力、学习情感，而教师的教应当以优化和提升这三方面为核心。对照高中历史教学现状，学生学习历史往往是先教后学,停留在单纯的听教师讲述历史发展过程，死记硬背历史学科知识点，这种被动式、接受式学习不利于学生学习思维能力、探究能力及解决问题能力的培养。为提高学生历史学科学习的有效性，尝试通过指导学生进行课前预习，在预习的基础上对课本内容提出问题，并在课上通过师生、生生合作学习分析历史事实，探究历史问题，共同解决问题的方式来激发学生学习历史的兴趣，培养学生质疑能力以及分析解决问题的能力。这对于改善学生的学习方法，变被动学习为主动学习,提高课堂教学的有效性也是大有帮助的。
　　四、运用信息技术直观形象、生动的特点，突破教学难点、重点
　　多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，将抽象的历史知识具体化、繁杂的事物简单化、平板的形象立体丰满化，给学生展示一幅幅栩栩如生的历史画卷，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。例如《古代中国的手工业经济》一课，课程背景下高中历史教学对教材重、难点的确定与突破遵循的思路是：重、难点突破必须科学、有效，应采取多种方法相结合的方式。本课中结合课标及学生的实际，确定的重点是：掌握冶金业、纺织业、制瓷业的成就。在教学中我采用了以下方法：课前与学生共同通过网络搜集材料，合作交流建立起《中国古代手工业网络博物馆》，在博物馆中同学们设计了：前言——纺织厅——冶炼厅——陶瓷厅，在各个展厅又细划了几个展区，在各个展区的展示中不仅有动画的演示、视频的展现，还有图片附有旁白介绍，在处理难点问题上通过为学生提供背景素材，提出问题：为什么会产生手工业？答案是自给自足的自然经济决定的。手工业与农业的关系？答案是紧密结合的关系、主业与副业的关系。引导学生对问题进行深层次的探索和把握，学生就能非常顺利地突破难点。
　　总之,教师要认真学习新课标,掌握新的教学理念,以学生为主体,认真备课,灵活处理课堂教学活动,提高学生学习历史的兴趣,及时检测、认真反思。只有这样,提高历史课堂教学的有效性才不会成为空谈。