【正文】
　　随着我国当代社会形态的深刻转变以及基层民众基本思想观念的深刻变化，各级政府教育主管部门以及一线教师，逐步提升了对基础教育改革工作的重视力度，同时也将大量近年来新近涌现的教育理念和教学方法引入并运用于小学阶段数学学科教学工作的开展路径之中，为我国小学数学学科教学工作的创新和发展做出了重要贡献。近年来，分层异步教学法在小学数学教学中的运用，有效促进了小学数学学科教学理念的改良创新，从源头促进了小学数学学科教学质量和教学水平的改善提升，为我国小学数学教育改革事业的快速有序推进做出了深刻贡献。有鉴于此，本文将会围绕分层异步教学在小学数学中的实施策略展开简要阐释。
　　一、分层异步教学法的理念概述
　　所谓分层异步教学法，是我国教育专家结合我国小学阶段教学事业发展现状，以及我国小学生的学习现状提出的全新教育思想。分层教学法的具体内涵是：教师依照学生实际具备的知识性信息接收和吸纳能力，针对本班学生开展系统化的分组管理以及教学进程性管理，同时结合各个学习小组实际具备的学习能力和学习品质展开学习任务分配，并以此保证学生在具体参与教学活动过程中能够顺利实现对待学习内容的充分理解。由于分层异步教学法在实际应用过程中充分照顾了学生的层次感和差异性，能够确保每名学生在自身已有的知识学习与掌握状态基础上，实现良好有序的成长发展。
　　二、分层异步教学法在小学数学教学过程中的运用策略
　　（一）针对学生实施分层划分处理
　　学生是教育事业开展过程中极其重要的主体性因素，在将分层异步教学法应用于小学数学学科教学过程这，应当充分结合小学生自身具备的综合性学习能力和素质状态。数学学科任课教师要结合小学生自身的个性差异和学习接收能力完成学生群体的分层过程，并在此基础上对其实施针对性的教学指导。
　　分层异步教学法在小学数学教学中的运用，突破了传统教学模式对教师教学实务发展进程的限制，真正实现了实质性的异化教学，能够在充分兼顾学生个体的学习进度和学习能力基础上，促进学生学习自主性和参与程度的不断提升，为其长期稳定的成长发展提供支持力量。
　　（二）针对教学工作目标实施分层划分处理
　　在分层异步教学法的应用背景下，教师应当逐步打破传统教学模式对教学工作进程的影响和干预，依照小学生个体实际具备的综合性素质能力完成教学工作目标的层次化设定，并通过督促小学生开展小组学习以及团队协作学习，提升小学生的学习活动质量以及效率水平，并以此促进小学生自身预期学习目标的顺利实现。
　　在小学生个体达成阶段性学习目标后，教师要采取恰当方法，针对学生已经取得的学习质量和学习效果展开检验，在确定学生已经具备预期的知识掌握状态以及自身素质建设水平基础上，为学生制定下一阶段的知识内容学习任务和学习实践目标，促进学生的知识储备数量以及知识内容理解深度的不断提升。在分层异步教学法的应用背景下，通过制定和实施分层次学习目标的教学实践方法，能够依照学生的个体化差异特征，针对日常教学过程中的有关内容展开针对性调整，通过在教学环节开展过程这充分照顾小学生个体的自身素质，能够确保为其提供科学有序的成长发展环境。
　　（三）针对课堂提问问题实施分层划分处理
　　在分层异步教学法应用于小学数学学科教学工作进程之中的历史背景下，数学教师要切实依照每一个学习小组的学习时间情况，针对性设置和提出相应的课堂提问问题，并且指令和督导相关学生利用课堂教学过程这能够掌握和应用的教学实务资源，完成相关问题的分析和协作解决实践过程，并以此促进小学生个体的问题解决能力不断改善提升。在学生成功解决较低层次和较低难度的问题之后，教师应当逐步增加提问内容的层次水平和难度水平，逐步引导学生在分析和解决具体学习问题过程中，针对已经学习掌握知识内容展开系统深入的研究和领悟，在提升学生自身对相关知识内容的学习领会能力基础上，促进小学生的学习兴趣和学习主动性水平的不断提升。从教育心理学角度分析，兴趣是最好的老师，提升小学生在参与数学学科知识内容学习过程中的兴趣水平，是促进小学生在数学知识内容学习过程中顺利取得最佳效果的基本条件。
　　结束语：
　　针对分层异步教学在小学数学中的实施策略问题，本文从分层异步教学法的理念概述，以及分层异步教学法在小学数学教学过程中的运用策略两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域研究人员提供借鉴意义。
　　参考文献：
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