【正文】
　　一、研究复习策略，提高复习效率势在必行
　　叶圣陶先生曾说：“ 培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”正如叶圣陶先生说的那样，在复习过程中，提高复习课的效率，并掌握科学、合理、有效的复习方法，这样才能达到事半功倍的复习效果。
　　生物学科在初中属于非中考科目，以结业考成绩来进行评定，它的最基本要求是C级。可当学生进入高中阶段，它将作为高考科目，势必要求学生应具备扎实的初中生物基础知识，因此初中生物结业考复习不仅仅是为了应付结业考而进行的一场复习，而更重要的是为了升入高中学习而掌握一定的生物基础知识和生物技能所做的准备。
　　目前面对初中多学科的繁重学习任务，学生对复习自然有些倦怠，各层次学生都有多种“磨洋工”的学习现象，特别是对于只是结业考试的生物学科更不重视，对于生物教师而言如何在减轻学业负担的同时又不影响生物学科学习成为我们教育教学中的头等大事，所以针对提高初中生物结业考复习效率的各种策略开展研究势在必行。
　　就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起为这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
　　综上分析，我们认为“提高初中生物结业考复习效率的策略研究”很有必要，可行性也很强。
　　二、具体实施研究过程
　　本文就是在以下复习计划开展的过程中去研究如何高效完成复习，总结归纳一些提高复习效率的可实施及可推广的好方法，初步研究过程如下：
　　（1）明确目标，制定计划。
　　首先要制定科学高效的复习计划，引导学生达成共识。教师的总体设计对学生有着“宏观调控”的作用。教师对第一阶段的复习会有个详细的设计计划，其中包括时间长度、复习内容、复习进度、复习方法等等，这是学生确定学习目标和方法的依据。
　　（2）引导感化学生，平等对待，调动学生积极性。
　　在总体复习之前，首先应就以上复习总计划向学生作出说明，在平等的师生关系下，让学生心中有数，能够自觉配合教师，做到教与学同步，充分发挥学生的主体地位。主动学习对初中的学生来说是至关重要的，直接关乎学生学习的效率！
　　（3）具体复习计划：（以今年本届的总复习为例，共分为三个阶段）?
　　①第一轮复习——单元复习。
　　第一轮复习图标形式为：自主小测验 → 存在问题 → 制定各自复习方案 → 绘制单元知识框架图 → 小结
　　将单元检测改成学生自主测验，采取独特的方法，在课堂上组织学生在极短的时间里做自测题(每套题15分钟左右)，不给斟酌犹豫的时间，主要目的帮助学生找出自己已经掌握牢固的知识点，剔除这些已知的知识，节约出复习时间，重点找出存在的问题，针对每个人未掌握的知识内容制定各自不同的复习方案，教师此时只是引导学生自己制定出各自的计划。
　　然后以单元为线索，引导学生展开复习。在复习中做到将课标的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘重要概念的内涵意义。让学生尝试构建单元知识框架图，通过学生互评及教师引导完善认知。教师在复习中主要发挥引导作用，对学生进行必要的督促和释疑，并对复习结果进行恰如其分的总结。
　　②第二轮复习——专题训练。
　　第二轮复习图标形式为： 分析题型 → 掌握答题技巧 → 专题训练 → 实验探究和图文专题 → 小结
　　以题型为线索，掌握答题方法和技巧。如何把通过系统复习所获得的知识加以巩固提高，由知识向应用能力过渡，只有通过实践，才能达到此目的。在有限的时间内，根据第一轮复习效果，制定切合学生实际的、提高复习效果的小的知识专题进行训练，避免盲目复习综合性过大的专题而降低复习效率。另外结合生物学科特点、结合考试还要设计实验探究专题、图文信息处理专题等。并根据学生复习程度和时间情况进行合理安排。
　　③ 第三轮复习—模拟练习。
　　第三轮复习图标形式为： 实战演练 → 聚焦考点要点 → 查漏补缺
　　实战演练，可适当安排几套模拟题。教师依据考试说明，聚焦考点要点，精心编选模拟试题，试题充分考虑到难度、覆盖面、题量等，符合结业考的命题形式。通过考试，学生可自查对知识的掌握情况，知道在复习过程中存在哪些漏洞，并及时进行弥补进入备考的最佳状态。
　　三、研究效果分析
　　（一）开展复习总结的各类小比赛，增强了学生学习生物的积极性。如：思维导图复习总结小报的全校评比等活动的开展使他们从以往的“不在乎生物学科的学习”变为“愿意学习生物”，有些学生甚至于“爱上生物复习课”。 从“被动”渐渐变为“主动”。
　　（二）帮助学生寻找自己喜欢的各种复习方法，使得学生在爱学的动力促使下提高复习效率，达到事半功倍的效果。如：根据调查显示，学生大多数认为“重新整理笔记，重点并及时复习”是很有效的方法；大多数学生喜欢复习课上师生互动串讲；大多数学生认为单元测试很有必要；他们还喜欢自行构建单元知识框架；所以在研究过程中，我也给学生辅导学习了思维导图在复习中的应用方法和技巧并尝试让学生去用，取得了很好的效果。
　　（三）初步建立了单元复习课模式：
　　第一步：课前布置学生用喜欢的方式总结复习所学，如思维导图；表格归纳；图文结合总结比较；目录提纲式等；
　　第二步：课前老师检查学生的总结作业，筛选好作品，比如按学生所总结的亮点，选出很多优秀作品把他们串成整章知识体系，准备课上由学生自己讲解；
　　第三步：课堂上由选出作品的学生带着大家复习本章节内容；
　　第四步：学生互评借鉴学习；
　　第五步：老师引领课堂反馈复习；
　　第六步：课后再完成精选练习巩固复习。
　　从新课复习到单元复习，从期末考试复习延伸到结业考试复习，一步步研究找出学生喜欢而且实施效果较好的方式方法，应用与平时的日常教学中，在“教中研”，在“研中教”。
　　（四）总结了阶段性的经验成果，并尝试推广复习课模式，比如：将研究有成效的复习课录制为录像课去参赛，取得了很好的成绩；把学生总结复习效果展示课在本校推广，并带到直播课堂在自治区网络平台与同仁分享等。
　　新课程标准下对初中生物有效课堂教学提出了更高要求，提高生物课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。只有在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。所以我们必须解决学生当中存在的问题，发挥学生主动性才能有效果。在今后的教学中不断尝试，调整，推广研究应用，在教中研，在研中教，更好的有效提高初中生物结业考复习的效率，取得更好的成绩，再接再厉！