【正文】
　　作为一名从事职业教育一线的语文教师，近年来我在教学内容和教学方法上不断地思考。我们认为，改变语文教学现状应该从改变教育观念和人才培养目标入手，注意在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力，使语文教学为学生的发展提供有效帮助。
　　一、学生基础课程度分析
　　我们认为，中职学生文化基础课程学得差的主要理由，排在第一位的是学习态度差。大部分学生的思想中排在第一位的不是学习，更不是基础课的学习，他们不会去考虑谁的学习成绩好，更不会主动地学习；第二位是行为习惯差，学生们不会很好地安排学习时间，不会珍惜时间去学习，更不会有学习的习惯；第三位的是学习能力差，他们文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，他们没有好的学习方法，更不会主动去提高自己的语文素养和能力。但?21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。在这种思想的认识下,很多家长正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途径”的认识误区，所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。 
　　二、语文课堂现状及语文教师的素养
　　在职业教育这一块上，语文一直以来是被学生所忽视的学科，因而课堂上往往出现睡觉、不注意听讲、不摸课本、玩手机、聊天的现象。而语文在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢?首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性、有效性”。再次，教师应注意在“够用”、“实用”的原则指引下，突出语文基础知识的教学。一节语文课不应该是讲得越多越好，一篇课文更不是讲的越细越好。语文课应该是学生学会得越多越好。教师对课文的讲解，应该是学生越喜欢听越好。
　　三、语文课堂形式的改革
　　职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，但是为了利于学生的发展，语文教师应该对课本重新整合，主要对学生进行字、词、句、文的认读。在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。因此，在教学中可以把听说读写的培养目标分别分开来，分别上成速记课、普通话演讲课、美读欣赏课、书法课等。这样，课堂上往往就会显得轻松愉悦。学生从而也会在兴趣的点滴积累中有成就感，所以，中职语文课堂教学中在“量”上和“速度”上不能要求过高，因为学生基础不太好，所以要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学。
　　四、学生的主体地位和参与意识应充分发挥
　　语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。
　　首先，让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
　　其次，让学生的口动起来。针对学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、班内交流等学习方式，调动学生发言的积极性。
　　最后，让学生的脑动起来。在语文课堂，必须让学生成为教学的主体，鼓励学生独立思考、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
　　五、重视对语文应用能力的教学，密切结合学生的特点，为学生的发展服务
　　首先，改变重读写、轻听说的做法，加强口语交际训练。现在人类社会进入了信息时代，随着现代通讯技术和传播的迅速发展，口语的表达不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率也越来越高，加强职校学生口语训练，提高口语交际能力是现代社会对人才素质提出的必然要求。我们应该根据教材的特点，针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地对学生进行口语交际训练。
　　其次，结合专业特点，进行校本教材开发。我认为在编写校本教材的过程中，应针对各专业特点，对所选内容进行适当调整删减，并补充一些与本校专业有关的课文进行教学。总之尽量选一些紧密结合学生所学专业，实用性强的教材，既加强了思想教育，帮助学生树立、巩固专业思想，又增加了专业知识，同时又提高了学生的语文水平。
　　最后，开辟第二课堂，激发学习兴趣，培养有用人才。进入中职学校的学生，有不少人是为了混个文凭，普遍学习情绪低落，学习信心不足。我们可以开展多种形式的第二课堂。如举办成才报告会，联系古今中外一些名人早年学业不佳，后发奋努力成才的事迹教育学生；举办演讲会，点燃理想火花；根据语文学科的特点和职校学生的特点，举办多种竞赛活动：朗诵、猜谜、讲故事、纠正错别字等，给各个层次的学生提供施展才能的机会，体会成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
　　总之，中职学生不仅要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文素养。我们认为语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，正如韩愈所说，“小学而大遗，吾未见其明也”。只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]田慧生主编：《综合实践活动课程的理论探索与实践反思》，教育科学出版社，2007年版。
　　[2]陈树杰主编：《综合实践活动课程引论》，首都师范大学出版社，2010年版