【正文】      小学数学教学中，用得最多的是情境教学。它是教师在课堂上创设具有一定情绪色彩、具有形象化与生动化的场景，来激发学生的求知欲，帮助学生理解知识的一种教学方法。新课程教学目标中强调：“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,因此运用生活情境进行教学，能够将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更容易对数学知识理解和掌握。创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。二十多年的数学教学，课堂上我常釆用以下几种情景。
　　1、创设故事情景，使学生在“问”中学
　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。教学一年级“第几”这一内容时，我讲了这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第４个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白，问为什么？这时我便趁热打铁导入新课。“认真学好这节课就明白了”。学生的注意力被吸引住了。教学《商末尾有零的除法》时，我用猪八戒分西瓜引入。“猴哥不在，我老猪给你们30个小猴分100个西瓜，看我的算式。被除数和除数末尾同时缩小10倍，也就是都去一个零，你们一人分3个，剩下一个是我的。”小猴一看，高兴极了。孙悟空回来不愿意了，让八戒把另外9个西瓜交出来，你们想知道为什么吗？原本比较枯燥的计算题有了童趣，激发起学生学习的兴趣，点燃他们学习的热情，课堂气氛特浓厚。
　　2、创设生活情境，让学生在“趣”中学
　　鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。因此，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。如：在教学按比例分配时，我设计了这样的情境：爸爸和哥哥两人合伙种棉花，爸爸出资5万元，哥哥拿出3万元。秋收后，除去各项费用，剩余16万元，请同学们帮他们算算，怎么分他们才能觉得公平合理呢？这种与学生密切相联的生活事例，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。人教版新教材二年级上册“角的认识”教学时，我首先让学生观察教室内哪些物品中有角。在学生观察的过程中，利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。然后从观察实物中抽象出所学的角和直角，再让他们摸一摸，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
　　3、创设悬念式情境，使学生在“奇”中学。
　　小学生求知欲旺，好奇心强，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在教学时，根据教学内容我创设制造悬念，来诱发学生想揭秘的问题意识。例如，人教版三年级下册有“年、月、日”的内容，，教学中我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生特别高兴地回答。“你们有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时我抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。还比如：在教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生说出不同的两位数，我立刻说出能否被3整除，学生认为他们也行。接着我让他们说出不同的四位数、五位数、六位数，我也能马上就判断出这个数是不是可以被3整除，这样几个回合，学生产生这样的疑问：为什么老师不用计算就能马上判断出来呢？老师又有什么绝招呢？他们就会带着追求知识的渴望和疑问，在我的引导下进入对新知识探求中。我还尽量给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。让他们充分进行思考，充分表达自己的想法。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生个体才能得到发展。
　　4、创设实验操作情境，让学生在“动”中学
　　在课堂教学中，利用动手操作创设问题情境，会使学生的手脑达到有机结合，思维将会更加活跃，在操作的过程中学生就会不断发现问题、解决问题。在教学“长方体和正方体的表面积”时，我先让学生拿出课前准备好的一个长方体纸盒，沿棱剪开，再展开，让学生数一数有几个面？看一看、量一量、算一算，每个面的大小有什么关系？再同桌合作拼成一个长方体，找出每个面的长和宽与原来的长、宽、高有什么关系？一系列的问题都在操作活动中得到解决，长方体表面积如何计算？学生的多种算法有了，从中找一个最简单又好记的方法，（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。学正方体表面积就容易多了，学生自然就会总结出公式，棱长×棱长×6。这样的操作会牢牢地吸引同学们的注意力，课堂气氛轻松热烈，学生得到的结论既准确又全面。   数学学科与其他学科相比较，相对来说比较抽象。在小学数学教学中，运用生活情境进行教学，能够将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更易对数学知识理解和掌握。使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的现象和问题，让学生在活动中、在现实生活中学习数学。学习有活力的、活生生的数学。