【正文】      在语文教学中，教师要做到发展学生的智力，提高学生的能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。这就需要语文教师在教学中创新课堂教学，搞好课堂教学，就要以教师为主导，以学生为主体，使语文教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的力，具体方法有以下几种。
　　一、激情法
　　语文教学不仅是师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情，是思想河流中充满生机的激情。所以在语文教学中，我总是用饱满的热情启发学生的思维。对学生“动之以情”，并通过激情为“晓之以理”奠定良好的基础。如我在教学《王二小》一课时，先通过深情的演唱《歌唱二小放牛郎》，激起学生对二小的深切同情，对敌人的无比仇恨。再用提问：“在敌人面前二小是怎样表现的？”这时学生在已有感情的基础上，思维被启发性的提问激活了，大家都争着发言。如我在教学《我爱祖国》一课时，我充满激情地演唱起“一条大河，波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住……”用歌声激起学生对祖国热爱的情感，再通过对课文的讲解，引起学生对“理”的探索。我的激情、自信、兴奋、惊奇、赞叹，启发性的语言、提问对学生大脑两半球神经细胞的激活起很大作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，启发学生，使学生从中受到鼓舞，从而调动起学生思维的积极性、启发性。
　　二、设疑法
　　“疑”是探求知识的起点，也是启发学生的支点。南宋理学家朱熹：“读书无疑者，教有疑，有疑者，却要无疑。”教师在语文教学时要注意从“入手”巧设悬念产，启发学生的思维。就是要善于引导学生提出问题，分析问题，解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。而设疑不同于一般的课堂提问，他不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而启发学生解疑的思维。如我在教学《小鸭子得救了》这课看图编故事时，学生先在教师启发下看图学编故事，在掌握了编故事的基本方法后，我再用：“小鸭子掉进了坑里，你用什么方法来救它呢？”巧疑问？然后启发鼓励学生合理想象，大胆创新。使学生产生了想说、想编、想讲的积极心理情绪，从而激活启发了学生的思维。又如我在教学《捞铁牛》这篇课文时，在引导学生读课文前，先提出疑问：“铁牛那么重，被大水冲到河中，怀丙和尚是用什么办法把铁牛捞上岸的？”让学生产生想读课文的积极心理，从而再边读课文边思考，最后通过讨论层层深入，终于找到了捞铁牛的方法，就是用两只大船装满泥土，把铁牛系到船上，用大木头做成秤钩的形状钩住铁牛，慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水面的同时铁牛也浮出水面，再让划船的人一起划船，终于把铁牛捞上了岸。
　　三、寻思法
　　如果说设疑启发重在“疑”即通过新旧知识的矛盾，了解问题与分析问题，解决问题之间的悬念来启发学生的思维。那么，寻思启发重在“思”，即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生激活学生的思维。如我在教学《曹冲称象》这则古老的故事时，我先启发性地提问：“在当时人们无法称出大象的体重时，小曹冲却称出了大象的体重，你认为曹冲是用什么办法称的呢？”课堂上的气氛顿时“活”了起来。学生思考、想象、推断出许多答案，这时教师因势利导，加以启发分析，得出曹冲是将河水、船只、石头这些无关的东西联系起来，称出了大象的体重。又如我在教学《小壁虎借尾巴》这课时，教师先启发学生思考：“小壁虎为什么要借尾巴，他借到尾巴了吗？为什么？”让学生从这些启发性的问题中，产生思考的积极情绪，从而使学生的思维得到启发。
　　四、研讨法
　　在语文教学中，教师要将启发思维贯穿于讲练之中，通过循循善诱，步步启发，带领学生在研讨中分析问题、解决问题。如在低年级学习生字时，我用猜字谜的方法启发学生：“一半在江河里洗澡，一半在山上吃草”，“一口咬掉牛尾巴”，“进门听声音”等。通过这些字谜使学生的思维被启发活了，他们纷纷讨论、思考，很快就猜出了要学习的几个字是：“鲜、告、闻”。如我在教学《荷花》一课时，可以用“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红裙，坐在绿船上”。通过猜谜语，使学生的思维在展开讨论，思索中得到启发。对学习汉字有了更浓的兴趣。又如我在教学古诗《题西林壁》时，用古诗中的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”启发学生：“为什们看到的山峰是不同的？”引导学生研究、讨论出因为庐山侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态，也就是有“当局者迷，旁观者清”的感觉。
　　总之，语文教师在教学中应该以高超精湛的技艺巧妙地启迪学生的思维。正如贝斯特在《教育的荒地》一书中所说：“真正的教育就是智慧的训练，通过训练的智慧乃是力量的源泉”。可见在语文教学中，教师要有效地利用多种途径和方法来创新课堂教学，才能促进学生智慧的真正发展，培养出具有创新精神的人材。