【正文】
　　教师少教，学生多学。最大的教是“不教”，最重要的学是“自学”。以教师为主导，以学生为主体。教师要针对性、启发性、创造性地教，学生要独立地、积极地、深度地学。教师教得少一点，让学生的观察多一点；教师教得少一点，让学生的体验多一点；教师教得少一点，让学生的思维多一点；教师教得少一点，让学生的阅读多一点；教师教得少一点，让学生每天进步一点点。
　　一、更新观念，以教促学
　　与时俱进，少教多学，减负增效，是一线教师共同的愿望。为了这一理想的实现，我们必须切实洗心革面，勇于改革创新，坚决彻底地抛弃“满堂灌”、“填鸭式”教学，构建和谐、民主、平等、自由的温馨课堂，让学生茁壮成长、健康成长、全面发展。
　　课堂教学是一个师生共同成长的舞台。在这个舞台上，教师是导演，学生是主演。以教师为主导，以学生为主体。教师一定要注重导的艺术，促使学生学有所获。多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一点困难，让他们自己去解决；多给学生一个问题，让他们自己找答案；多给学生一种条件，让他们自己去锻炼；多给学生一片空间，让他们自己向前走。
　　德国大教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
　　爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。关爱学生是教师的天职，热爱学生是教师教育成功的奠基石。我们只有相信学生，学生才会尊重我们。爱学生，要多表扬，少批评，善于发现学生的闪光点。特别是在英语口语教学中，要注重培养学生的对话兴趣，允许学生说错、答错，才能达到有效帮助。
　　“少教”不是不教，而是要求更有效地启发学生学，变教为学，鼓励学生自主学习、积极学习、深度学习；有针对性地“教”，能因材施教，针对学生个性差异，对症下药，让每一个学生都能学有所得；能创造性地“教”，善于优化教学内容，善于彰显学生个性，结合学生实际，适时帮助、点拨、激起、唤醒、鼓舞、激励学生自主学习；能发展性地“教”，根据“最近发展区”要求，为学生搭建“支架”，让学生够一够就能摘到果子。
　　少教多学与新课程理念的“自主、合作、探究”不谋而合，有同工异曲之妙。
　　教师是英语课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。高效课堂能否实现关键在于教师。百年大计，教育为本。教是为了不教，教就要做到授人以渔。
　　二、自主学习，养成习惯
　　高中生的学习能力和学习习惯的培养是提高高中英语教学质量的重要环节。学生的自主学习，是指学生利用智力与非智力因素（意识，态度，策略等）管理自己的学习能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Self-Monitor）和自我评价（Self-Assessment）等。心理学有关理念说明，高中生个体在心理、生理上是接近或开始成熟的时期，“他们能解放思想，独立思考，喜欢开展不同意见的争论，在理论上敢于创新，不以现在的结论为满足。”所以在高中阶段开展英语自主学习是切实可行的，也是必要的。
　　“自主学习”，就是使每一个学生都能成为学习的主人，学生在教师指导下，进行具有自主性、探索性和研究性的学习，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极的情感体验，获得英语学习的喜悦。
　　在高中英语课堂教学过程中，注重培养学生的自学能力，让学生掌握科学的学习方法，养成自主学习的习惯，非常重要。印度著名诗人泰戈尔说：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”因此，帮助学生学会学习，养成自主学习习惯，是英语教师义不容辞的责任和义务。我们只有让学生掌握诸多习惯，学生才会拿着打开英语知识大门的金钥匙进行有效的学习，达到教师少教，学生多学，实现事半功倍的教学效果。
　　哪些习惯需要英语教师重点培养，本人认为，高中阶段，学生各方面都有一定的基础，我们教师只要善于引导，学生的习惯是容易养成的。例如:预习习惯的养成。我们可以遵循一读、再读、三读、四读的原则。让学生一读，感知本课内容；再读，把不懂的单词、句子或语法划出来，然后借助工具书联系上下文加以理解，实在解决不了的再进行老师或同学之间研讨；三读，分析疑难，把课文中的词或句子作为训练重点，感知听、说、读、写之间的关系；四读，试做课后练习题，掌握课本重点内容，最后把不足之处列出来，以便同学生、教师一起交流。
　　当然，预习习惯的养成，并不是千篇一律，一成不变的，我们需要灵活应用，才能得心应手，突出教师课堂教学的睿智。如我组织学习Growing pains内容时，先让学生自学，熟练掌握本节课的单词：adult，scold，conflict等，然后要求学生根据我的要求预习如下问题：
　　1、找出文章的主旨；
　　2、找出文章中的重要短语和句型；
　　3、根据文章内容回答When you have a problem，Who do you want to talk to？ why？ If parents and children want to get on well， what should they do？ How are good parents in you eyes？等问题。让学生在自主学习的基础上，我适时点拨，进而轻轻松松地完成教学任务，实现寓教于乐。
　　孔子说：“予人于鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。”有力地说明了培养学生自主学习能力的重要性。英语是整个高中阶段的必修课程，学习高中英语，不仅仅是为了高考，更是为了学生社会适应能力的全面提升。我们都知道，二十一世纪，经济全球化，英语的应用随处可见，如果不交给学生学习方法，岂能满足学生的发展需要，岂能实现炎黄子孙梦寐以求的中国梦!
　　好习惯，益终身。为了一切学生的发展，我们需要用心呵护，让学生在高中英语学习过程中，掌握良好的学习方法，获益终生。
　　三、少教多学，方法至上
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见能力的人。因此，引导学生学会探究，寻找学习技巧，走学习捷径，就是少教多学，就是高效课堂。
　　少教多学，一定要注重与教师为主导，以学生为主体。把课本研读权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生。大力解放学生的头脑，使之能思；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼睛，使之能看；解放学生的嘴，使之能讲；解放学生的空间，使之能接触大自然和社会；解放学生的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西，这是大教育家陶行知先生的创造教育思想，也是现代教育中实施素质教育的宗旨。
　　少教多学重在方法技巧上。如仅仅高中英语单词的记忆方法，就可以说多姿多彩，形式多样。如何巧记，真是仁者见仁智者见智。我们可以趣味记忆、可以联想记忆、可以对比记忆、可以图式记忆、可以类比记忆、可以逻辑记忆、可以同义词反义词记忆、可以按照构词法记忆、可以按音节记忆等等。例如连句记忆选修6的单词coffin（棺材），我把它跟coffee（咖啡）串联在一起记忆。先引导学生观察这两个单词的相同部分都是coff；不同部分：咖啡是ee而棺材是in。然后我告诉学生in表示“在……里面”，学生脱口而出这一句子：坐在棺材coffin里面喝咖啡coffee。如此这般，又将这些mad/maid /aid/raid；chair/stair /repair；lame/blame/flame；butter/bitter/better；law /raw/paw/jaw /saw；lap/map/cap ……融会贯通，一通百通，可谓其乐融融。
　　德国大教育家第斯多惠还说:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”其实，只有不会教的老师，没有教不会的学生。少教多学重在引领学生发现真知。如我让学生观察“abroad”和“aboard”，这两个单词字母完全一样，只不过中间字母的位置变换了位置。像这样的单词，我引导学生进行对比记忆，结果效果非常明显。同样，下面的每一组单词仍然可以进行对比记忆：live/evil；quite/quiet；altitude /attitude；sweet/sweat；tend/trend；attack/attach；expert/export；resolve/revolve；precious/previous；bump/jump等等。
　　少教多学，还要注重有条不紊，循序渐进，抓好基础，突出重点，突破难点，注重分层教学，照顾全体等。促使人人学有所获，师生共同进步。彼如:我在复习过程中，注重引领学生根据《考试说明》，熟练掌握好最常用、最基本的词汇、最基本的句型等等。如判断下列几个句子的对和错:
　　1．I found him seating there．（错，应为seated）；
　　2．I found a newspaper there．（对，newspaper可数）
　　3．My clothes are lying there．（对，clothes是复数名词）
　　4．The school broke out a fire yesterday．（错，应为A fire broke out in the school．）
　　5．He arrived until seven．（错，应为didn’t arrive）
　　6．I bought a dress yesterday．（对，dress是可数名词）
　　万丈高楼平地起，单词需要一个个地积累，句子需要分类熟悉和掌握，作文需要不断训练，持之以恒。教学没有最好，只有更好。千教万教教人求真，千学万学学做真人。少教多学讲究教学艺术，只有重视方法的优化，才能达到理想的教学彼岸。
　　总之，学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和参与者。“少教多学”是时代发展的必然要求，也是减负增效的有效捷径。我们只有践行、再践行，才能逐步找到适合自己的一种有效方法，使教师因此而少教，学生因此而多学，从而提高课堂教学效率。
　　参考文献:
　　[1]刘冬岩。“少教多学”的思想内涵与实践策略 《教育与考试》 2011年第6期；
　　[2]戴宏艳。浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].中学生英语：2012（12）；
　　[3]刘冬岩。“少教多学”的思想内涵和实践策略［J］.教育与考试,2011；
　　[4]王洁。以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].新课程：下，2012（03）；
　　[5]顾泠沅。少教多学；以学定教[J]；现代教学，2011.4。