【正文】      随着科技的发展和教学改革的不断深入，多媒体手段已经越来越多地被运用到物理教学中，为改革旧的教学模式提供了良好条件。多媒体网络技术应用于物理课堂教学，可以使物理教学更加直观、可视性，使物理从“难学”变为“好学”,可以激发学生学习兴趣、探究意识，强化实验效果，拓宽学生学习物理的视野，提高课堂教学效果，促进学生探索问题、研究学习，全面发展。通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用：
　　一、利用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣 
　　传统的教学方式中教师过分强调知识的传授，学生的主体地位得不到充分发挥，所以很难激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，通过多媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，不仅使学生产生新奇感，而且使学习内容的趣味性大大增加，而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，充分调动学生学习积极性，引导他们积极向上的学习动机，从而促进学生进行积极的思维活动，潜移默化中掌握了知识。如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片,同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？”为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题，引导学生进入教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　二、利用多媒体技术激发求知欲望，培养学生的学习能力
　　在学习过程中，学生是知识获取的主动者，教师是引导者，学生的各种能力得到充分的发展和提高。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在《浮沉的条件及应用》的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。
　　三、利用多媒体技术发挥实验作用，优化物理的实验教学
　　物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。例如：在《测量大气压》的实验中对大气压能支持多高的水银和水时，由于水银有毒，特别是测大气压支持水的高度，操作不方便等因素。还比如研究《牛顿第一定律》中的理想实验时，这个实验在实际中根本不能做成功的（实际中根本找不到绝对光滑的斜面），如果应用多媒体网络技术就能很好的模拟此实验。那比教师叙述挂图等形式要强百倍。
　　四、利用多媒体技术控制教学节奏，提高课堂的教学效率
　　在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。如讲解《杠杆》知识时，力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦；讲杠杆的应用时可制作课件来完成，如展示钓鱼杆、撬棒、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其特点，还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。恰当地应用投影和多媒体课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。这样节约了大量的讲解时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，促使学生积极参与教学活动，增大了课堂容量，提高了课堂效率。 
　　总之，在教学中合理地应用好多媒体教育技术，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，则能大幅度地提高物理课的教学效率，从而真正地优化物理课堂教学。