【正文】
　　加强创造能力的培养和个性的发展。改革教学方法，加强创新精神和创造能力的培养，是我国高校教学改革的重要任务，要加强学生在教学活动中的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力；我们在教学过程中，鼓励学生的个性发展，一些学生主动学习意识强，肯钻研，教师鼓励学生加深、加宽知识面。学生在上机课时，鼓励学生做完规定的作业后，学习其他内容。这样锻炼了学生的自学能力，培养了素质；在做FOXBASE部分的大作业时，有一些学生整个系统编制的很完善，同时还给自己编制的系统加上了开始界面，动画效果很不错。连续三周，教师让这些大作业做的优秀的学生在演示室演示自己的系统，讲解有创新的地方，产生了意想不到的效果，所有的学生都想编出和别人不同的程序，都想有惊人之处，所以，学生都很努力，学生的创新能力得到了培养。要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下方面着手：
　　1.认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
　　信息技术新课程标准指出，高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
　　对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化，主要有以下几点：
　　1.1是课程设置的基点不同。旧课程教学内容是以“零起点”为基点的。“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置，这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。
　　1.2是教学内容的不同。从前的教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所谓的信息技术课实际就是计算机课，更注重的是“计算机技能培训”。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力。通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
　　1.3教学的理念不同。虽然信息技术必修模块教材有不同的版本，但是这些教材编写的体系和依据应该是一致的，简单一点说，这些教材都突破了以计算机技术为主的学科体系，以“认识、技术、社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构，以提高学生信息素养为主线，首先阐述“信息与信息技术”有关的概念，接着介绍“如何获取、加工、管理、交流互联网信息”，最后还专题涉及到信息的安全。其中“信息的加工”是必修课程的重点，分“文本和表格信息的加工、多媒体信息的加工”两章，占据了教材大部分篇幅，这部分内容和以往课程比较接近，只不过过去的教材是直截了当地学习Office软件里的Word、Excel、PowerPoint或金山WPS等等。
　　2.采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要
　　通过对新课程标准和对高一新生的调查分析，我们认为高一信息技术的教学应采用多种灵活的教学方式进行，以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生利用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。我认为我们可以采用以下几种教学形式。
　　2.1（分组）自主探究式教学
　　新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力。对于高一必修课——信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前所学简单功能的复述，而是要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
　　2.2（分组）任务驱动式教学
　　在信息技术课程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。而在新课程中，强调的是培养学生利用计算机及网络解决问题的能力。在此过程中会涉及到很多相关软件，而这些软件的使用在初中阶段学生已开始接触。教学的目的并不是单单学会某一个或几个软件的使用，因此，通过“操作演示——任务驱动做练习——评价”的任务驱动学习操作技能的方式会更少地被采用。但这并不是说新课程不要采用任务驱动式教学，相反，我们要更多进行任务驱动教学。原因主要有二：首先新课程更强调学生的自主学习，学生在课堂上有了更多的时间和更大的自由；其次，高中阶段信息技术的教学，主要是培养学生解决问题的能力，而实践表明，目前还很少有学生自己去积极想出问题去解决，只有老师布置适当的任务，学生才会去分析问题，探究如何收集、处理信息，才会积极探索解决问题的方法和技巧。
　　总之信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。相比于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。这样既可以培养他们的价值观、审美观及道德观，又可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养，同时还能激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题，在计算机学科教学中，只要充分发挥了学生的主体地位，他们学习积极性也被充分调动起来了。同时，提高了课堂教学的效率，使教学目标得以顺利完成。
　　参考文献：
　　[1]刘铁昌;李爱华;改变学习方式 提高教学效率[J];中学教学参考;2011年26期
　　[2]雷刚;胡春香;用自主、合作、探究的学习方式打造高效课堂[J];新课程学习(上);2011年05期
　　[3]殷世东;作为学习方式的社会实践:考量与开展[J];中国教育学刊;2011年07期