刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育
【作者】 郑书雷
【机构】 山东省平度市东阁街道崔召小学
【摘要】小学生学习数学的畏难情绪导致他们学习数学的基础薄弱，教师针对这一情况需要通过不断反思自身的教学，以提高数学课堂教学质量。课堂教学反思体现在：数学教学不能只凭经验、理智型的数学教学需要反思、高质量的数学教学需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“愉快教育”是提高课堂教学效率,实现有效课堂教学的重要途径。在课堂教学中实施“愉快教育”,我们既要给予学生宽松的学习环境、自由的思维空间,又要给予学生极大的理解和关爱,充分调动孩子的情感因素,增强他们学习的主动性、积极性,从而使他们学习品质良好,人格品质完善,为他们今后成人成才,走向成功奠定坚实的基础。【关键词】愉快教育；有效课堂；数学教学
【正文】
随着新课改的进一步深入，建构有效课堂越来越成为教育工作者的主要任务，而“愉快教学法”在建构有效课堂中已经被越来越多的老师所采用，在课堂教学中，我们不仅要让学生快乐的成长，更要让学生愉快的学习，使学生学得轻松愉快，从而达到有效课堂的目的。
愉快教学能使儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。正如科学家爱因斯坦所说的那样：“兴趣和爱好是最大的动力”。而课堂教学是学生掌握知识的重要渠道，如果课堂教学能使学生感到有趣，激发起求知欲望，调动起学习积极性，必会促使教学质量和学生的知识水平的提高。这对于建构有效课堂很有好处。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点看法。
一、把微笑带进课堂
在人文教育的今天，我们教师的微笑就显得格外重要。平时，我们大多注意怎样才能让学生学得更快，学得更好。然而却忽视是否给学生带来快乐。“给别人快乐的同时，自己也是快乐的。”每天早晨，当我们以甜美的微笑迎接每一个学生，用温柔、亲切的话语和他们交流，班级就是一个用爱心营造的温暖家园。假如，教师紧绷着一张脸、在学生面前装出一脸的严肃，学生感受不到温暖与关爱，师生间的感情就会疏远。在听讲座的过程中，我们自身的感受最深，当授课老师面带笑容、风趣幽默，又能引经据、启迪思考，我们每个人心情愉快，听得轻松、学有卓效。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、精心设计好导入课
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成效。因此，设计好导入新课这一部分内容是十分重要的。例如：在进行《年、月、日》的教学时，教师可借助于谜语，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。使学生对所学知识产生求知的欲望。
三、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就小学数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将小学数学教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是非反思的、直觉的非理性的，例行的非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的，因而是很难提高课堂教学质量的。
四、亲身参与，生动活泼，和谐愉快
喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是低中年级学生最突出的特点。在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演、比赛等手段，让学生亲身参与，身临其境，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如在口算教学中，可采用开火车的形式来激发学生的学习兴趣和调动积极性；或者运用“分组比赛”教学，如：推选小组代表同时板演计算题，看哪个小组算得又快又准确。学生的积极性会大增，又会调动学生学习的热情。学生非常乐于参与活动，小组分工合作，课堂气氛空前活跃，学生通过参与活动，体现了“玩中学、学中玩”的教学思想，同时又很好地投入了本课教学之中。学习氛围和谐愉快。在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，常常会达到乐学和会学的好效果。
五、充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９0只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来：有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。
六、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基处。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
总之，微笑、幽默风趣，是我今后努力的方向。这就需要我们在平时就要注重自己各方面的训练，才会有质的飞跃。教师要提高课堂教学质量，就需要通过不断的教学反思，通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高学生数学素质，形成适合自己的学习数学的方法，才能不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。
[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。
[4]龙迪辉，批评与惩罚的艺术[J];湖南教育(教育综合);2010年01期
随着新课改的进一步深入，建构有效课堂越来越成为教育工作者的主要任务，而“愉快教学法”在建构有效课堂中已经被越来越多的老师所采用，在课堂教学中，我们不仅要让学生快乐的成长，更要让学生愉快的学习，使学生学得轻松愉快，从而达到有效课堂的目的。
愉快教学能使儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。正如科学家爱因斯坦所说的那样：“兴趣和爱好是最大的动力”。而课堂教学是学生掌握知识的重要渠道，如果课堂教学能使学生感到有趣，激发起求知欲望，调动起学习积极性，必会促使教学质量和学生的知识水平的提高。这对于建构有效课堂很有好处。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点看法。
一、把微笑带进课堂
在人文教育的今天，我们教师的微笑就显得格外重要。平时，我们大多注意怎样才能让学生学得更快，学得更好。然而却忽视是否给学生带来快乐。“给别人快乐的同时，自己也是快乐的。”每天早晨，当我们以甜美的微笑迎接每一个学生，用温柔、亲切的话语和他们交流，班级就是一个用爱心营造的温暖家园。假如，教师紧绷着一张脸、在学生面前装出一脸的严肃，学生感受不到温暖与关爱，师生间的感情就会疏远。在听讲座的过程中，我们自身的感受最深，当授课老师面带笑容、风趣幽默，又能引经据、启迪思考，我们每个人心情愉快，听得轻松、学有卓效。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、精心设计好导入课
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成效。因此，设计好导入新课这一部分内容是十分重要的。例如：在进行《年、月、日》的教学时，教师可借助于谜语，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。使学生对所学知识产生求知的欲望。
三、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就小学数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将小学数学教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是非反思的、直觉的非理性的，例行的非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的，因而是很难提高课堂教学质量的。
四、亲身参与，生动活泼，和谐愉快
喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是低中年级学生最突出的特点。在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演、比赛等手段，让学生亲身参与，身临其境，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如在口算教学中，可采用开火车的形式来激发学生的学习兴趣和调动积极性；或者运用“分组比赛”教学，如：推选小组代表同时板演计算题，看哪个小组算得又快又准确。学生的积极性会大增，又会调动学生学习的热情。学生非常乐于参与活动，小组分工合作，课堂气氛空前活跃，学生通过参与活动，体现了“玩中学、学中玩”的教学思想，同时又很好地投入了本课教学之中。学习氛围和谐愉快。在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，常常会达到乐学和会学的好效果。
五、充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９0只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来：有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。
六、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基处。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
总之，微笑、幽默风趣，是我今后努力的方向。这就需要我们在平时就要注重自己各方面的训练，才会有质的飞跃。教师要提高课堂教学质量，就需要通过不断的教学反思，通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高学生数学素质，形成适合自己的学习数学的方法，才能不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。
[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。
[4]龙迪辉，批评与惩罚的艺术[J];湖南教育(教育综合);2010年01期
