【正文】
　　《数学课程标准》提出：数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展[1]”。“数学教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、与合作者[2]”。随着新课程标准的深入贯彻实施，初中数学课堂教学的组织形式，数学学习的方式与方法，都发生了根本的变化。笔者学习、实践洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，提高教师的专业水平，发挥课堂教学的最大效益，强化基础知识和基本技能的训练，提高45分钟的教学质量。谈谈我的做法和体会供同行参考和交流。
　　1、实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的准备
　　1.1 实行集体备课
　　数学科以年级组为单位，每个年级设立备课组长，分七、八、九三个年级的数学教师进行集体备课。备课组长将一个学期的教学内容按章节分配到各科任，各科任单独备课后在年级备课组集体备课时作为该章节的主讲人进行主讲。讲清教学目标，设计思路，教材处理，教学重点，吃透课本的例题、习题，必须掌握的基础知识和基本技能，备课组教师进行集体讨论，共同备课，形成共识。
　　1.2 确定每节课的“自学提纲”或“设置问题情景”
　　各主讲人经集体备课后出好每一节课学生先学的“自学提纲”或“设置问题情景”。自学提纲简单清晰，一般2-3句话为宜，指导学生自主学习。“设置问题情景”，方便学生开放式探究或合作交流。利用电脑平台，年级组科任教师教学资源共用。
　　如：学习九年级上册第二章《一元二次方程》的第二课《配方法》P53-55时，自学提纲设计如下：
　　1)用配方法解一元二次方程的基本思路是什么？
　　2)配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？
　　这样的自学提纲，既概括了本节的学习重点，又能引导学生围绕这个重点去收集相关的信息，简单明了。实验表明：这种自学提纲，既可培养学生的阅读能力又可以培养学生良好的学习习惯，充分调动了学生的学习积极性，收到良好的教学效果。
　　1.3 准备好每一节课的“当堂训练题”
　　各主讲人经集体备课后，出好每一节课12-15分钟的“当堂训练题”。
　　“当堂训练题”的要求是：
　　1)结构合理，题量适中，一般以5-6小题为宜，大部分同学12-15分钟可基本完成。
　　2).能全面反映一节课的基础知识和基本技能，突出教学重点，体现一节课的教学目标。
　　3)注重对概念、运算法则和公式的直接运用。
　　4)注重对运算能力、推理能力和数学思维方法的训练。(例题：略)
　　2、“先学后教，当堂训练”的教学模式在数学课堂教学中的运用
　　2.1 先学
　　先学，学生在教师的指引下，自主学习。时间安排约5-8分钟。
　　上课开始，教师安顿好学生的学习情绪或作必要说明后，学生进行“先学”。教师应该：
　　2.1.1 展示“自学提纲”或“设置问题情景”
　　教师利用电脑平台，出示简单清晰的“自学提纲”，使学生清楚地知道这一节课学什么知识，作有效的引导，使学生明确学习方向，学生开始看书自学。展示“设置问题情景”，让学生独立思考，小组讨论，合作交流，进行开放式探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　2.1.2 教师参与学生的学习过程
　　在学生“先学”时，教师参与其中，与学生共同学习，采用有效的手段激发学生的学习兴趣和探索欲望，观察学生的自学情况，适时提示，帮助学生树立学习信心，鼓励学生继续探索。
　　2.1.3 让学生小组讨论，合作交流
　　有些课“设置问题情景”引导学生独立思考，小组讨论合作交流。在学生自学时遇到的共性问题，或难以理解的问题提出来小组讨论，合作交流，让学生在各个学习小组进行广泛的的讨论，可以帮助他们加深对问题的理解，使他们在相互讨论中得到认知，在合作交流中获取数学知识；并能调动学生的学习积极性，发挥各同学的聪明才智，使他们相互学习，积极参与，乐于探索。各小组讨论后形成共识，小组长通报该小组的讨论意见。
　　3、“先学后教，当堂训练”数学课堂教学模式的体会
　　我在进行“先学后教，当堂训练”的数学教学模式的学习、实践中，大胆创新，结合学生的实际创造出一条新的教学路子，取得一定的成效。它调动了学生的学习积极性，也促使教师的教学视野不断扩大，教学方法不断改进。
　　3.1 发挥了学生的主体作用和教师的主导作用
　　“先学后教，当堂训练”数学课堂教学模式体现了学生的主体作用，使学生真正成为数学学习的主人。学生在课堂上自觉地、主动地独立思考认真学习；在小组讨论合作交流中获得数学知识，学会学习。通过“当堂训练”完成教学目标。体现了教师的主导作用，通过展示“自学提纲”和“设置问题情景”使学生明确学习方向，激发学生的学习积极性和探索精神，通过“后教”精讲，实现课堂的教学目标。使数学的课堂教学成为师生互动、共同发展的过程，正确地处理了传授知识和培养学生能力的关系，避免了数学课堂传统“满堂灌”的注入式教学。
　　3.2 有利于每节课的教学目标的实现
　　“先学后教，当堂训练”数学课堂教学模式，给学生最多时间的思考、动手操作、解决实际问题能力训练，让学生“做数学”，是在新课程标准下夯实学生的基础知识和基本技能，使学生的数学思维得到充分的发展。学生在课堂上进行针对性地训练，教师采用多角度评价，既实现了每节课的教学目标，又减轻了学生的课后负担。使数学课堂教学做到“堂堂清，日日清”。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部制订，数学课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2001。
　　[2] 数学课程标准研制组，数学课程标准解读(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2002。