【正文】
　　如何让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望？这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给孩子多样的识字方法，让孩子充分享受到识字的乐趣。下面我就结合自己的教学情况，谈谈我在一年级识字教学中的一些方法。
　　一、源头活水—生活中识字
　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深孩子们的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学生字“蝴”时，孩子们在识记时遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”孩子们的小手举得高高地，这个说：“我知道，这个‘蝴’是虫字加‘胡静蕊’的‘胡’字。”那个说：“我也知道，这个‘蝴’是歌曲《两只蝴蝶》中的‘蝴’。”……孩子们的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助肯定是不言而喻的。
　　语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。教学识记“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所组的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。当然也可以通过“找反义词”的方法来记住它。
　　依据我们的语文园地，孩子们在看电视的时候、在商店买东西的时候、走在大街上的时候，都可以成为识字的有效契机。在识字教学中，把孩子们熟识的语言因素作为主要材料，充分利用孩子的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给孩子识字方法，对于提高孩子的识字能力是十分有用的。
　　二、字以类聚—归类识字
　　从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助孩子进行适当的归类，既可以提高孩子的识记效果，又可以让孩子举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“树、松、杨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我引导孩子们观察，发现这些字的共同点和不同点，从而使孩子得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让孩子们想一想还认识哪些带有‘木’子的字，然后进行比较交流。在这个过程中，孩子们不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如“精、睛、请、情、清”的认识，也是通过“换一换”的方法，归类让孩子们进行识别。再如教授“渴”和“喝”字时，我问他们：你们有什么发现？通过观察比较，有的孩子说：“带‘水’的是‘渴’，带‘口’的是‘喝’”。也有的孩子说：“因为有‘口’才能‘喝’，口渴特别需要‘水’。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于孩子们区分形近字。
　　归类识字法在孩子识字方面有重要的作用，既有助于孩子新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于孩子触类旁通拓宽识字面，相得益彰。
　　三、游园最值— 游戏识字
　　低年级的孩子，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引孩子的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用孩子们最喜欢的游戏，对于吸引孩子的注意力，活跃课堂气氛，提高孩子们的识记的效果都是事半功倍的。
　　“金手指”游戏法，是我们班百玩不厌的游戏方法。既可以较大范围的检查孩子的识字效果，又可增加孩子之间的竞争，对于调动孩子的学习积极性也大有好处。通常我会在每一个小组选派一位同学，每次两位，面向黑板站在写满字的大苹果前，由老师背对他们手举字卡，底下同学迅速读出并组词，台上的两位同学马上手指该字，指对且快者获胜，荣获“金手指”称号，还给该组加分。孩子们集体荣誉感强，特别在乎小组的得分，精神也高度集中，气氛活跃，认字效果自然好了。
　　还有给生字宝宝找朋友、打牌游戏、开火车进行识字、走迷宫、“抓特务”、送生字小宝宝回家、击鼓传花、喜羊羊与灰太狼等游戏，都让孩子们玩得不亦乐乎，既可以增强学习的趣味性，提高孩子的学习积极性，也可使孩子在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
　　四、字由境生— 情境识字
　　在识字教学中，单纯的识字会让孩子们感到枯燥乏味，这时候如能恰当的创设一个教学情境就可使这个问题迎刃而解。例如：在教学《小松鼠》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，有一只可爱的松鼠，还有很多松果，松果上是这一课正要认识的生字。在孩子们正被吸引时，我适时地说：“这只小松鼠想把松果搬回家，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”孩子们的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你能帮它记住松果上的字，小松鼠就能把它运回家了。”接下来的时间里，孩子们的积极性很高，他们不停的动脑筋，想办法，采用多样的识记方法帮助小松鼠把松果一个个运走，孩子们的脸上洋溢着胜利的喜悦；当我代替松鼠感谢孩子们的帮忙，并说要送礼物给他们时，班级沸腾了，孩子们体会到了学习的快乐。整个识字的过程，孩子们的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
　　五、以“合”为贵—合作识字
　　新课程特别强调培养孩子的合作能力，在课堂中我放手让孩子去合作探究，寻找他们喜欢的游戏方法玩,为此开拓了孩子们的思维，认字效率也更高了。刚开始时，我对小组指定了几个游戏如：“斗快”、“打字卡牌”，孩子们还挺有兴趣，可是玩了几个星期后就腻了，我苦于找不到更好的游戏，于是对孩子们宣布：“你们出出主意，看谁能想出更好的游戏办法来”。一石溅起千层浪，孩子们可来劲了，纷纷来出谋献策。有“小老鼠吃蛋糕”、“火车过山洞”、“火箭升天”、“我骑斑马”、“激流冲浪”“猴子捞月亮”…….达十几种之多，不仅游戏设计得别致，名字也取得充满童趣。用自己设计的游戏玩，孩子们在合作活动中兴趣更加高涨了。
　　六、异想“字”开—儿歌、谜语、故事识字
　　读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动，经常根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使孩子对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
　　编谜语，可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 又如学习“影”字时可以编成下面的谜语： 一条小黑狗，常常跟着你走， 有时前有时后，有时左有时右，你走它也走，你停它也停， 有时短有时长，中午在你脚下藏。通过猜谜语，孩子们不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”字在孩子脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起孩子学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
　　我也会告诉孩子们：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。他们听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。孩子们听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。孩子们的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连我都不曾想到。我在教孩子认识“鲜”字时说：“想一想，你们能用什么方法认识‘鲜’字？”一个孩子说：“我用‘加偏旁’的方法，把海洋的洋的三点水换成鱼字旁就可以了。”另一个孩子说道：“我用‘加一加’的方法记住鲜字，左边一个鱼，右边一个羊，合起来就是鲜字。”这时，一个孩子迫不及待地高举着手说：“老师，我给这个字编了一个故事。”我当时一愣，但很快微笑着说：“那你就讲讲你的故事吧。”这个孩子绘声绘色地说道：“有一天，小猫送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！” 听了他的发言，我和其他孩子都不由自主的为他鼓起掌来，这情不自禁的掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。但在教学时也应注意，适时点拨、引导，避免孩子为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
　　七、爱上识字—阅读识字
　　在孩子们逐渐的掌握了拼音以后，我重点还是让孩子们通过读书去认识更多的汉字，当然前期主要还是以带拼音的书籍为主。除了我们的校本课程《乘着诗歌的翅膀》、《装满故事的方舟》，我们每学期都有推荐书目。这学期是《我有友情要出租》、《蚯蚓的日记》、《跑猪噜噜》。并在此基础上举办“讲故事比赛”、“识字擂台”等多种活动来进一步激发孩子们阅读的兴趣。孩子们通过大量的阅读，不仅大大提高了识字能力，还有效地巩固了拼音，一举两得。
　　随着识字量的的加大，现在孩子们已不满足于推荐的书目，她们开始购买各种喜欢的书籍，去开阔自己的视野，丰富自己的知识。孩子们真正爱上了识字，爱上了阅读，真可谓“采得百花成蜜后，为我辛苦为我忙”！
　　“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，相信，我们只要因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，定能使我们的孩子更加热爱祖国的语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
　　参考文献：
　　[1]《2012小学语文新课程标准》
　　[2]《趣味识字教学方法》
　　[3]《小学识字教学研究》