【正文】
　　发展“一村一幼”幼儿教育是巩固提高“普九”水平,促进各类教育均衡发展、实现教育现代化的需要，也是最大程度地满足人民群众渴望优质教育的需要，同时还是保护儿童发展权，缩小个体发展差异、提高未来劳动者素质、促进社会政治经济持续健康发展的需要。这是摆在我们面前，艰巨而又迫切的任务。
　　一、“一村一幼”发展现状
　　目前，“一村一幼”普遍存在布点散、规模小的情况。同时，现有幼儿教师大多由原小学教师转岗，或新招收的职教学生担任，大多素质偏低，具体表现为不少教师不识简谱、不会弹风琴、不会唱歌跳舞、不会说普通话，部分年龄偏大。农村幼儿园缺乏科学的管理方法，管理效率较低。总之，乡村幼儿教师的职业道德素质、知识素质、能力素质、心理素质等亟待提高。
　　二、示范幼儿园具体做法
　　为深入贯彻落实中共中央、国务院关于幼儿教育改革与发展的一系列重要指示，加快幼儿教育事业的发展，针对当前“一村一幼”幼儿教育实际，德昌县示范幼儿园充分发挥两个“中心”和一个“带动”作用。在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教学科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面发挥示范、辐射效应，积极参与本县各类幼儿园的业务指导，协助各级教育部门做好保育、教育业务管理工作方面，着重开展了以定点帮扶，送课下乡，送教下乡，师资培训等工作。针对乡村幼儿园不少教师不识简谱、不会弹风琴、不会唱歌跳舞的重难点问题，示范幼儿园派出经验丰富、业务能力较强的教师，定期下乡进行帮扶研训指导。笔者有幸承担了此项工作，受派到本园研训基地“小高镇中心幼儿园”进行弹唱培训。
　　三、实例：
　　小高镇中心幼儿园创办于2009年，现有5个教学班，入园幼儿180名。聘请教师5名，保育员5名。受聘人员大多是职高幼师班毕业生，能力和水平均需提高，才能满足教育教学的需要。该园于2016年提出培训申请。
　　申请培训科目：弹唱培训；
　　申请培训形式：现场指导；
　　预期培训目标：独立运用于课堂教育教学。
　　笔者承担此项培训后，对受训人员进行摸底。其中两三位基础较好，部分可单手弹琴，剩余的教师无任何基础，且不识简谱，需进行分段培训及个别重点指导。根据这些情况，笔者制定了详尽的培训计划。?培训分三个阶段进行，计划利用6个周的周三、每次两小时现场教学指导培训，同时安排作业让学员自己练习，次周回顾检查。
　　第一阶段：基础训练（计划2周）
　　时间：2016年3月9日，周三下午。
　　地点：小高中心幼儿园音乐室。
　　培训内容：
　　基础简谱学唱、识谱唱曲，弹唱“幼儿园里好事多”、“爱护小树苗”、“我爱我的幼儿园”、“找朋友”等歌曲，进行分前奏、间奏、齐唱的训练。琴法基础训练，左右手音阶指法教学。
　　重难点：弹唱是幼儿老师的基本功，要求认真学习、加强练习、严格要求，平时多用功（识谱及琴法基础），部分学员一对一重点培训。
　　阶段目标：经过第一阶段2周的培训，学员们加强平时的练习，大多能双手弹琴，不识谱能基本识谱。目标达成。
　　第二阶段：弹唱结合训练（计划1-2周）
　　培训内容：
　　在第一阶段基本掌握基础后，配伴奏进行边弹边唱训练。根据不同水平分组训练，一对一指导音阶练习。全体开嗓练习，针对部分学员一对一指导音阶练习，开嗓练习。音符，切分音，九度较宽音域，2/4、/3/4、4/4拍节以“幸福拍手歌”、“歌声与微笑”、“生日歌”、“摇啊摇”等歌曲进行节拍培训。
　　重难点：音符、切分音；九度较宽音域；节拍，要求准确、流畅、合拍。手脚及口的协调配合。
　　阶段目标：基本实现边弹边唱，按水平分组训效果显著，提高很快，音准、节拍掌握较好。阶段目标达成。
　　第三阶段：巩固提高（2周）
　　培训内容：
　　检查前两阶段培训内容、复习巩固，找出不足加以解决。感悟分享，在对幼儿的音乐教育中?，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现。幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现等等。这些都与音乐教育目标和教学策略有关。因此要求老师在音乐教学中要做有心人，不断创新，利用丰富的音乐素材让孩子们幸福和快乐，能让幼儿在语言、肢体，记忆、节奏等得到协调发展，使幼儿在愉快的音乐游戏中全面健康发展。展示培训后学员能力，排演电子琴合奏、女声小合唱等节目进行汇报表演。（意见反馈：6、1节这些节目为幼儿进行了表演，反映很好）
　　重难点：齐奏齐唱，掌握节拍等。
　　阶段目标：实现弹唱自如、齐奏齐唱。选取2/4、3/4、4/4歌曲进行演奏、统一节奏。学员进步明显，尤其左手指法提高显著。
　　本次培训圆满完成。
　　四、总结回顾
　　为解决幼儿园和教师在教育、教学实践中所面临的问题，为适应建设学习化社会要求和教师终身教育要求，我们努力把幼儿园建设成为促进幼儿教师专业发展的学习型组织。以提升教师的教育教学能力，更有效地激发教师内在的学习动机和创造性，把理论与实践有机结合起来，坚持“学习——实践——反思，再学习——再实践——再反思的路子，”才能不断地将《纲要》的理念转化为正确的教育行为，促进教师自身全面、健康发展。
　　通过培训推进，是幼儿园在教师教育教学能力提升、激发研究学习意识方面做的一次有益的尝试。本次培训结合乡村幼儿园教师队伍的实际状况，提升了教师素质，加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设，提高了乡村幼儿园教师的教育教学专业技能。