【正文】
　　探究性教学，既是一种教的理念，也是一种学的方法。实施探究性教学就是在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到“三维目标”的一种新的教学模式。在践行新课改的今天，应用探究性教学于小学语文课堂中，已司空见惯。但从众多应用中，我们出不乏看到一些效果不佳的做法，为提高教学有效性，我们还要很有必要一起商讨其应用问题。
　　一、建立良好师生关系，营造愉悦学习氛围
　　古人说得好：“亲其师才能信其道。”要让学生积极参与到探究性学习中来，我们必须与学生建立良好的师生关系，营造愉悦学习氛围，让学生能感受到心理自由与安全，从而产生“我要学”的探究需要。
　　（一）做学生的知心人、朋友。在教学活动中，首先要改善师生关系，变师生关系为朋友关系、伙伴关系，形成和谐的师生关系，变老师“教”为学生“问”，要求学生和教师在一个平等的平台上展开讨论、对话。
　　（二）放手让学生成为学习主人。新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”他们的参与才使我们课堂双边活动得以开展，所以我们要放手让学生成为学习主人，从前过多的管理，不仅束缚了小学生“好动”需要，也让他们心理有不安全感，故而不敢放开想象学习和思考。实践中我们要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。
　　二、创新教学方式，实施探究性教学
　　实施探究性教学虽然有相对固定的教学程式，但每个环节在细节上还是需要我们创新，不能老套生硬地开展。
　　（一）引导学生质疑问难。学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的谆谆教诲。我们知道，如果学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与探究过程的关键。看似平淡的语文教材中，往往蕴含着许多有价值的问题。只要我们经常鼓励学生质疑，就能从课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出疑问。
　　（二）培养学生求异思维。语文教材内涵丰富性，决定了答案的多样性。我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启换角度、多方位去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。例如在教学《穷人》第一课时时，我们就可这样提出问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么热？”有的学生说：“凭我的经验，家里只要有一个大人在，我就能安然入睡。”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱，所以能睡得很香。”有的学生说：“五个孩子白天玩得很累了，所以晚上睡得很香。”有的学生说：“桑娜很勤劳，虽然外面寒风呼啸，家里却温暖而舒适，五个孩子当然睡得很熟。”也有的学生这样说：“孩子们还小，家里少一个大人他们似乎都不那么在乎。”……学生的答案各不相同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验、知识基础、智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，只要言之有理，我们教师都应予以肯定，以培养学生求异思维的能力。
　　（三）加强学生合作学习。合作学习是探究性教学又一辅助方式，在合作中开展探究性学习，还能有效培养学生学生合作方法、合作意识和合作能力。但这个过程需要我们精心组织。①合理建构合作小组。合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放羊式”。尤其是探究合作学习更讲究这一点，不仅要让学生明确学习目的和要求，还需要人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制；利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力。②运用多种方法探究。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以对所人都是新的，也可以对别人来说不新，而对自己却是新的学习探究方法。③实施组际学习竞争。引导学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生探究的欲望。如教学《长征》一诗时，为了凸现探究性合作学习，提高教学效果。课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称颂。同学们，你们想一想世人怎么称颂的？一石激起千层浪，孩子们探求欲引发出思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性立即产生。不多久，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言，有的绘声绘色地讲述红军爬雪、过草地的动人故事，革命信念是战胜自然界险阻的法宝；有的声情并茂地描述红军四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺沪定桥的伟大壮举，表现出红军所向披靡、势不可挡的英勇气概；有的表演《金色的鱼钩》把老班长护送三个病号走出草地而不惜牺牲自己的情景展现出来，告诉我们老班长是红军的杰出代表……各种新奇的学习效果都产生于小组的每位同学，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力，做到优势互补。
　　总之，探究性教学是语文教学的重要方式，不仅有助于教师成长，也利于学生自学能力提升。实践中，我们要充分发挥学生主体作用，能使他们个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到全面提高，体现了浓郁的人文精神和鲜明的时代特色。
　　参考文献：
　　[1]王雅杰，调整与优化小学语文课堂教学策略研究[J].才智，2013年。
　　[2]邓琳，探讨探究性教学在小学语文教学中的应用[J].新课程(下)，2014年。
　　[3]霍满喜，实现小学语文高效益教学的方法探索[J].成才之路，2014年。