【正文】
　　绘画教学是小学美术教学的一项非常重要的内容，同时也是一个难点，对于现阶段的小学美术基础绘画教学来说，由于受到传统教育理念的影响，学生中普遍存在着“依样画葫芦”、“绘画枯燥”的论调，学生对绘画的学习几乎毫无兴趣，小学美术绘画教学开始陷入困境。为此，为点燃学生对基础绘画的情感火花和激情，从而爱上绘画，教师需要积极引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们在教学活动中的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与的过程中得到培养和提高。
　　一、小学美术基础绘画教学的误区
　　就目前的小学美术基础绘画教学实际来看，虽然各大学校都在大谈新课程教学改革、素质教育改革，然而，应试教育早已在我国教育体制中根深蒂固，依旧是我国教育的一个主流。目前，绝大多数的小学把美术课看成“形式课”，可上可不上，美术课常常被用作消磨时间。在这样的教育环境下，教师在开展基础绘画教学时，忽视了美术基础知识教学，单纯地教学生画“简笔画”，认为学生能够通过这种方式学会物体的描画，自然而然绘画的基础也就具备了。殊不知，这种模仿式的学习方法，只会让学生沦为模仿“能人”，离绘画创作越来越远。再加上，部分美术教师急于求成，为了在短期时间内体现出教学成效，往往会在一开始就向学生大量灌输绘画技巧，让学生脱离了绘画艺术的本身而去追求繁琐的画法。在这种教学模式下，学生或许能在短时间内完成一幅画，但仅仅是一幅画而已，而不是一件作品，学生的思维活动并未能在教学活动中得到体现。
　　二、提高小学美术基础绘画教学有效性的实施策略
　　（一）了解学生生活，巧置学习情景
　　兴趣是诱发学生产生学习动机的原始推动力。对于小学生来说，他们学习动机的产生一般都起源于教学环境，尤其是低年级的学生，他们对上课、下课、放学这种按部就班的学习生活已经逐步麻木，倘若课堂教学环境无法激发他们的兴趣点，那么他们对接下来的学习内容也会随便应付了事。可见，教师在开展基础绘画教学活动时，应根据小学生的年龄特征和认知能力，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的生活实际和心理特征中找到合适的切入点，使学生对学习内容产生共鸣，以激发学习的兴趣。
　　例如：在讲三年级上册的《实用美观的生活用品》一课时，教师就可以先让学生们从家里带来不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷灯等造型不一的餐具。在此基础上，教师再组织学生以小组为单位开展游戏，按照游戏规则：同学们都是采购员，根据老师所指定的对象，在自己带来的餐具中选择出合适的物体，并说明餐具属于哪组质地，这样也就激发了学生的学习兴趣，在学生对生活用品的材质有了一定了解的基础上，再进一步开展绘画教学，也就是水到渠成的事了。
　　（二）适时利用好奇，引领学生走进绘画世界
　　古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”质疑是促进学生发展的推动力，在教学中设置疑问，能有效调动学生的学习兴趣，激发学生在认识上的冲突，从而造成强烈的求知欲，点燃学生的思维火花，从而推动教学目标与任务的实现。以《老房子》一课为例进行分析，教师在引入教学内容时，可以向学生提出：“说一说你所看见过的老房子是什么样的？”，引起学生的兴趣，这时学生会兴趣高涨，纷纷想展示自己知道的老房子资料。在此基础上，教师就可以提供给学生表述自己所认识的老房子的机会，在学生和老师的共同活动中，引导学生分析：“在自己喜欢的老房子中，房子具备哪些特点？”通过合作、分析、交流，学生自然就能学会抓住老房子的特征来作画的方法。
　　（三）走进生活世界，开拓学生的创作视野
　　对于小学生来说，他们对大自然的事物具有更加强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望。也就是这种强烈的好奇心促使他们去探索美术绘画创作中的奥妙。对于学生身边的素材，他们来自最纯粹的大自然和社会，与我们生活有着直接的关联，不仅能够引发学生的共鸣，还能够激发他们的学习欲望和探究兴趣。可见，有效地利用我们身边的素材，带领学生走进生活世界，理论联系实际，让学生感受生活中的美术的同时，为学生创造一个更具体化的学习环境，对于理解一些抽象的绘画概念很有帮助。例如：在教学一年级的《鲜艳的花朵》一课时，教师可以带领学生走出课堂，观察校园所种植花朵的样子，引导学生对不同形状花瓣展开联想，再适时启发学生如何用色彩把我们所绘画的花朵衬托得栩栩如生，让学生学会主动探索、开拓视野，启发想象。
　　三、结语
　　总而言之，教育的本质就是全面提升人的综合素质，美术教育作为小学美育教育的核心学科，它是其他学科教育所无法比拟的。作为美术学科教学的核心，基础绘画教学的地位不容撼动，相关教学工作者，应脱离传统美术基础绘画教学理念的禁锢，革新理念，丰富教学内容和教学手段，提高绘画教学有效性，从而达到促进小学生美术素养以及素质提升的目的。
　　参考文献：
　　[1]杨文艳;提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J];科教导刊(中旬刊);2015年03期
　　[2]周萍;构建自然和谐的美术课堂教学[J];科学大众(科学教育);2014年06期
　　[3]朱巨澜;美术课堂教学“活”法探索[J];科学大众(科学教育);2013年12期