【正文】      初中生物分组实验课由于在组织教学、课堂控制方面占用时间多，存在实验效果差，课堂效率低的问题。为提高课堂学习效率，教师应从情境导入，激发学习兴趣；展示学习目标，明确实验目的；进行有效分组，合作学习；指导学生掌握实验步骤，轮流操作；当堂检测等方面进行有效教学。
　　一、在实验课前编制实验小组
　　1.实验小组的意义不仅仅是共同使用一套实验用具，还是实验教学与管理的小单位，是评定实验成绩的基本单位，小组成员的所作所为，纪律约束，小组成员的配合都是实验小组成功与否的关键。因此，在实验课前，根据实验内容，将全班按好、中、下搭配分成若干实验小组，并相对固定座位，每４人一组根据成绩分别用1、2、3、4代表，由一名组长负责小组的讨论与交流，一名纪律委员负责维持本组的秩序，一名记录员负责记录实验现象和小组成员讨论与交流的个人情况，并给组员评分，这样分工又合作的方式，实验学生各负其职，充分使用课堂有效时间，从而收到实验课堂教学效果。
　　2.课前提前培训1号和2号同学，让学生教学生。包括对实验所用材料的采集与制备，药品的准备与配制，整个实验过程的了解，明确实验要领及注意事项，常见问题的解释与处理等的培训，对难度大的实验可督促预先让组长试做，在课堂上让1号负责教会4号，2号负责教会3号，这样既可减轻老师的工作量，又有利于课堂中老师的巡视和指导，还可培养和锻炼学生的动手能力。
　　3.课前制定评定方案。在实验课前根据实验目的和步骤及有关注意事项，制定出本课明确而详细的评分细则，但不能过多过细，关键便于课堂实施。我采用了A、B、C、D四个等级来评定小组实验情况的方法，如在“观察种子的结构”一课。我制定了五项评分细则：
　　（1）观察菜豆种子时，各小组成员能对照教材图解，认清种子各部分结构者得Ｄ级。
　　（2）在观察玉米种子时，能参照教材解剖方法进行解剖者升为C级。
　　（３）能完成讨论题，并填写答案，经老师检查合格者升为B级。
　　（４）认真填写了实验报告，记录了菜豆与玉米种子不同点与相同点者升为A级。
　　（５）在全班交流时，视其纪律情况，给予升降级处理。
　　二、实验课教学的具体实施方案
　　1.上实验课前先将小组编号写在黑板上，同时将本节实验课的评分细则小资料印发给实验小组学生，每小组一份，让学生明确本节课的具体目标。
　　2.学生开始实验时，老师引导组长带领组员阅读，按照要求进行实验，观察与记录，并填写实验报告单。教师亲临到小组现场抽查３-４个小组，视观察、记录、回答问题的情况，及时给予评价。评价中以鼓励为主，并把项目得分及时写在黑板上相应的小组编号下，让全班同学了解各组得分情况。
　　3.对实验中一些错误的做法老师及时给予提醒，如个别小组在实验时没有认真阅读教科书，导致实验方法与步骤的错误。
　　4.老师在巡视小组讨论与答题情况时，应认真引导学生观察记录，分析实验现象与结果，对讨论情况好、做题好的小组给予表扬并记分，教师也可参与到小组讨论中，根据检查小组讨论情况，教师可指定一些做得好的小组做好在全班交流的准备，小组内部个人的评分也应写在实验报告单上，这样通过教师给小组评分，小组再给个人评分的办法，促进了学生合作与交流，提高参与评定的能力，提高了实验课教学效果，达到了实验课的操作目标。
　　5.实验课采用当堂评分的教学方法。首先，对初中年级的学生来说，好动是他们的特点，到实验室上课就显得更兴奋与好奇，实验课的秩序和纪律往往难于维持，通过小组间及小组内的纪律约束，当堂评分的教学方式不但引导学生改变了学习方式，而且真真体现了学生主体，教师主导促使学生合作学习，充分发挥了学生自主学习的能动性。
　　6.在实验课中还要注重引导学生大胆尝试，培养创新实验的能力。
　　在学习“种子的呼吸作用产生二氧化碳”这个实验时，课本上用都是玻璃仪器，容易打碎。还有课本上收集气体用的是排水积气法，时间较长。在老师的启发下，学生把将保温杯改为大药瓶(塑料瓶)，试管改为小药瓶，玻璃导管改为吸管，用废弃的药瓶代替保温杯和试管，用喝完奶的塑料吸管代替玻璃吸管。用手捏大瓶，瓶内的气体很快进入小瓶，代替了课本上的排水集气法，缩短了实验时间。


　　


　　在家中积极搜集废弃物，观察废弃物在实验中能做成什么，肯动脑筋把自己的创新点动手制作。器具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性发现问题，解决问题到创造地设计出来，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。
　　7、自制实验教具，培养学生的动手能力
　　自制教具贴近教材、大纲要求和学生，具有很强的适用性。例如学生王凡，看到于在禹同学带来的《膈肌与呼吸运动》的模型，有不足之处，一个“肺”不太形象，于是他动手设计了这样的模型：废弃油桶剪去底部代表胸廓，废弃胶皮手套剪成椭圆形代表膈肌，皮管和三通管连在一起代表气管和支气管，他的创新点在于“皮管和三通管连在一起代表气管和支气管”，气球代表肺。再例如，讲到探究植物叶片气孔开闭的原理时，如果教师仅凭挂图讲述或利用多媒体课件来讲解，比较抽象，学生很难理解。用自制教具来辅助教学，则可以起到很好的效果。制作的材料有长条形气球两个，胶带、细线、打气筒。首先在每个气球的一侧贴上胶带，用细线把气球的底端绑在一起，用打气筒充气后，把开口的一端绑在一起。两个气球会成半月形代表两个保卫细胞，中间的缝隙就代表气孔。这些创新都会为生物教学增添无限神，也更能培养学生的实验技能和创新能力。





　　在实验教学过程中毕竟教师亲自督导小组实验的时间是有限的，学生对讨论问题的解答也是五花八门的，怎样在有限的课堂中安排好讨论、交流、讲解必须要求教师要有很强的计划性，才能完成实验课程目标，并能收到良好的实验教学效果，还需要在今后的教学过程中不断探索。