【正文】
　　高中阶段的数学课程学习难度较大，且大多教师教学方法单一，使学生学习过程枯燥无味，很多学生学习积极性较低。随着素质教育的不断推进，高中数学课程的教学方法越来越多样化，尝试教学法就是其中之一。为提高高中数学课堂教学效果，我们可是將尝试教学法应用到高中数学教学中。我通过查阅相关资料，对尝试教学法有简单了解，现结合自身教学经验，对于尝试教学法在高中数学中的应用策略进行探讨。
　　一、让学生尝试练习，激发学生学习兴趣
　　传统教学法中，都是教师先讲解，学生再做练习，这样的教学方法比较难以吸引学生学习兴趣，教学效率较低。将尝试教学法应用到高中数学教学中，可在导入新的内容之前，让学生尝试利用上一节课所讲的内容，对于本课时的练习题进行解答。这样的教学方法不但使得学生的旧知识得以迁移，同时学生在做题过程中，对于不懂的问题会产生极大的兴趣，迫切想找到问题的答案。这样一来，学生就有了学习新内容的兴趣。
　　以等比数列这一课程为例，学生在学习等比数列之前，可将等差数列的内容进行迁移，尝试去做等比数列这一内容的习题，等差数列中，从第2项起，后一项减前一项的差总是相等的；而等比数列中，从第2项起，后一项除以前一项的商也总是相等的，学生了解这一定理之后，便开始尝试做相关的练习，以例题1为例，在例题1中，学生可以用后一项除以前一项计算出为数列的第13项。然而在例题2中，学生认为该数列例题1中的数列相比，仅仅是前面多了一个0，因此398应该是数列中的第14项，但是例题2的正确答案为D，学生表示不解，因此迫不及待想到书中翻找答案。
　　例题1.数列1，37，314，321，328，…中，398是这个数列的（ ）。
　　A.第13项B.第14项C.第15项D.不在此数列中?
　　例题2.数列0，1，37，314，321，328，…中，398是这个数列的（ ）。
　　第13项B.第14项C.第15项D.不在此数列中
　　二、让学生翻阅课本，尝试找到问题答案
　　在学生的学习欲望被激起的时候，教师便让学生自己翻阅课本，对于新的内容进行预习，并尝试从中找到问题的答案。学生带着强烈的好奇心去阅读新的知识，主观能动性得以充分发挥，学生能够积极主动地去探索和学习，从而大大提高学习的效率。当阅读新的内容时，学生能够认真地去分析每一句话、每一个公式，研究所阅读的内容与自己所做习题之间的关联性，最终通过努力找到问题的答案。
　　学生翻阅课本之后，学生发现等比数列中，除数是不能为零的，而在例题2中，数列的第一个数为0，因此该数列不能视为等比数列。了解了这一点之后，学生恍然大悟，便想要尝试更多的练习来验证这个定理。
　　三、让学生进行讨论，试图验证尝试结果
　　小组讨论可以达到取长补短的学习效果，当学生找到答案之后，教师应该组织学生进行讨论，验证自己所找到的答案是否正确。学生之间相互对照自己所得结果，当发现不同的答案时，可继续进行讨论和探究，直至找到最终答案。同时，在谈论这一环节，学生之间可以相互交流，相互学习，比如某学生对于某一个题目不是很明白，可向会做这道题的同学请教，尽力弄懂所有的问题，对于最终还是无法解出的题，学生可做好笔记，听教师最终讲解。
　　在学生做了一定量的练习之后，教师让学生将各自的答案相互对照，例如，在习题2中，有些学生所得答案为B，有些学生答案为D，当学生发现答案有分歧时，就会就这道题进行讨论和探究，找到最终的答案。
　　四、教师作最后讲解，全面疏通课程内容
　　在学生完成“尝试”学习后，基本上对于该章节的内容有了一定的了解，但是仍然还会漏掉一些知识的“盲区”，并且也有一些较为难懂的地方不是特别理解，教师应进行最后的讲解，教师可以通过与学生的交流来了解学生对于本章节内容的掌握程度，再根据学生的实际情况进行针对性的讲解，对一些重点难点进行详细讲解，扫除学生在自学中的盲区，让学生全面掌握知识。并对于本课时的内容做一个全面的疏通，让学生对于本章节的内容有一个系统的认知。
　　学生讨论结束之后，学生在这个状态下的学习兴趣是最浓的，教师的讲解能够达到非常好的效果。例如，学生了解了等比数列的定义、第n项的计算方法，但是对于前n项和的计算方法却不熟悉，教师便可对于前n项和以及等比中项的计算方法，让学生全面掌握该章节的内容。
　　尝试教学法在高中数学教学的应用取得较好的效果，学生的学习积极性得到很大的提高，其主观能动性得以发挥，课堂教学效果得到很大的提高。高中数学教师应及时更新教学观念，与时俱进努力提高自身的专业知识、技术加强对于尝试教学法的研究与应用，全面提高高中数学教学水平，有效提升学生的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]周继光.尝试教学法在高中数学教学中的应用研究[J].中学教学参考，2015，07：77.
　　[2]陈礼平.“纠错教学法”在初中数学教学中的尝试[J].中国校外教育，2016，05：139.