【正文】
　　众所周知，学习第二语言是非常不容易的，是需要学生反复的记忆和训练。现阶段，对于大多数学习汉语的维吾尔族学生来说，学习汉语非常难，因汉语的词汇、汉语的语法及句式都是学生学习汉语的难点。因此，在进行汉语教学的过程中，教师应该在基于新课程理念的基础上改革与发展教学方法，转变教学观念，更新教学内容，并且合理的运用多媒体技术，方能更好的提升课堂教学效率。本文就新疆少数民族初中汉语教学的现状，提出了几点可行性的措施。
　　一、合理的运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高课堂教学效率最直接的途径。而随着经济的不断发展，多媒体技术不仅走进了人们的生活中，而且也走进了教学中，因多媒体技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来如：图片、视频、音乐，而且还可以拓展课程内容，最重要的就是可以激发学生的学习兴趣，强化学生参与到教学活动来的积极性，理应得到相关教育工作者的重视与应用。因此，在进行汉语教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的运用多媒体技术，如：在教学中，教师可以给学生播放一些汉语电影，还可以给学生播放一些轻快、有趣的歌曲，更应该将与课文内容有关的背景知识和语法知识，如：语法知识、词汇、语法等内容制作成课件，这样既可以为教师节约黑板书写的时间，用于突破教学重难点，还可以拓展学生的视野，真正实现新课程理念下的寓教于乐。
　　二、引导学生进行汉语对话
　　语言的学习是是需要学生长期的积累与交流，才能有效的提高自身的语言交际能力。所以，在汉语教学中，教师应该引导学生积极地跟同学进行汉语对话，并且还应该鼓励学生多与一些外界人士进行交流，或者引入一些任务式的教学方法，如：给学生创设一个有效的教学情境如：以超市询问价钱的情境，一人担任售货员，一人担任客人，要求学生用汉语的方式进行交流与互动，通过这样的方式可以让学生在交流的过程中，提高自身的交流能力，从而促使学生可以更好的发展下去。譬如：在教授“关怀”这个汉语单词的过程中，教师可以先让学生以小组为单位进行交流，并要求在交流之后，每组派两名学生在台上进行对话，然后，让其余的学生充当裁判，并把评判的结果分为四个层次：A、B、C、D。通过这样的方式，既可以激发学生的学习兴趣，还可以启发学生的创新思维，提高学生“说”的能力，从而使我国新疆少数民族初中汉语教学质量得以保证。
　　三、采用合适有效的教学方法，提高课堂教学效率
　　在传统的教学中，教师只是采用理论知识的讲授，太过于注重学生的学习成绩，忽略了学生实践能力的培养，一如既往的采用传统的“教师讲，学生听”，“满堂灌”的教学方法，虽然这种教学方法可以提高学生的学习成绩，但是学生却不会灵活运用已获得的知识，不利于学生的发展。所以，面对这一情况，教师应该实现“轻负担”、“高质量”教学，优化教学结构、创新教学方法，同时还应该在基于新课程理念的基础上更新教学内容，以达到理想的教学效果。如：推行三向交流教学方法，即是一种以学生为中心，以教师为主导的教学体系。因此，为了提高学生的学习效率，教师应该根据学生的实际发展情况合理的划分教学内容，重整教学体系，譬如：在讲新课时，教师应该根据学生的学习能力、接受能力，合理的进行分组，然后引导学生在组内轮流造句、归纳段意、朗读课文以及划分教学重难点，最后，教师再要求每组派出一个代表进行发言，由教师与其他学生纠错。这样既打破了“一教师为中心”的教学模式，使学生的主观能动性得以激发，还能营造出良好的学习气氛，进而让学生成为学习的主人，以实现理想的教学效果。
　　四、改革与创新测试方法
　　测试既是评定学习的方法，也是促进学习最重要的手段。在对新疆少数民族开展汉语教学中，教师可以定期对新疆少数民族学生进行汉语测评的方法检验学生的学习状况和水平，一般来说，汉语水平测试的方法种类繁多，如：学生与学生之间进行测评，小组测评以及教师测评等方式。所以，教师应该合理的运用测试方法，以便使学生的真实水平显现出来。
　　结束语：
　　综上所述，提高汉语教学效率并不是一朝一夕的，是需要教师长期的改革与发展教学方法，转变教学观念，注重学生的个性发展，同时还应该营造出以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，创新测试方法，方能激发学生的学习兴趣，提高学生的汉语水平，从而促进教学效率得以提升。
　　参考文献：
　　[1]林秀艳.西藏中小学汉语教学的理论与实践研究[D].中央民族大学,2010.
　　[2]韩春晓.蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会语言学研究[D].中央民族大学,2012.
　　[3]刘红.新疆少数民族高职学生汉语写作教学研究[D].陕西师范大学,2011.