课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。在新课程改革的背景下，课堂的利用率直接关系到英语教学的成败，如何提高课堂的有效性，进而提高教学质量，是当前新课程改革下英语课堂存在的主要问题，本文针对自己课堂先分析，接着对这些问题提出了自己的几点想法，希望和大家共同探讨。
　　—、存在的问题
　　1. 对学生的关注程度不够
　　（1）忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。当问起学生对老师的表扬的看法时，少数学生对在课堂上对自己的表扬没什么印象，学生犯了错误，作业没做等问题我们通常总是没耐心只是训话。
　　（2）重知识传授，忽视学生的发展能力和学生学习的自主性。上课多数情况只想着怎样把备的课说给学生，对学生的学习能力、学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。
　　2. 对教材的认识不够深入
　　新教材一个显著变化是，每一单元的容量也多了，单元内无课时划分，我们总感觉内容教不完；单词太多，学生记不住；新教材太难了，都不会教书了，而不愿根据学生实际情况去动脑筋下功夫认真实行教材重组，反应在课堂上，则有教学目的不明确，课的容量不均，课型不突出。
　　3. 备课不充分
　　如今新教材涉及的知识面广，古今中外、人文地理、历史科学、宗教信仰、名作名家等无所不谈，由于电脑的逐渐普及，如果课前不查阅大量的相关资料，做好充分的准备，很多东西连自己都搞不清楚的话，就会造成课堂上“漏洞百出”，既让自己下不了台,又在学生心中地位大大下降，所以上课时一定要备课充分。
　　4.课堂结构安排不合理
　　课堂结构是指组成课堂教学的各个环节的先后顺序与之间的衔接以及时间上的分配。一节课基本上包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业六个环节。针对不同的课型、不同的学生基础、不同的学习内容，每一环节都要落到实处。然而现实课堂中，有时教用复习内容取代导入，复习完后直接进入新授。实际上，有时导入这一步不但不能省，而且要想办法把它做好，因为它是从已学知识向未知知识过渡的桥梁，更是激发学生学习兴趣的一个重要途径。新课改要求三分之一的时间用于讲课，把三分之二的时间留给学生，而大部分教师是反其道而行之。总结这一环节也没见踪影，经常用作业布置取而代之。其实这一步也是相当重要的，它能帮助学生梳理思路，复现知识重点、难点，甚至给那些上课听漏了的同学一个补学的机会。新课程要求布置的作业也要精，练习的内容要有针对性，避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。
　　二、应对策略
　　1. 关注“后进生”建立融洽师生感情
　　一个班级，由优秀生，中等生，后进生三部分组成。特别是在我们学校，后进生所占比例大，作为教师，我认为有必要采取措施，采用稳优秀，提中等，拉后进的战术。后进生的心理是复杂的，他们对教师是回避恐惧的，他们的内心是自卑的，所以我们首先要帮助他们树立学习的自信。俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”幽默大师马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”我们要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，正确处理学生学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心。
　　2. 不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。
　　教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。课堂像舞台，我们必须通过自己各种生动的表演，比如适时的幽默，笑话等来渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。
　　3. 搞好备课组活动
　　俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。集体备课能集大家的智慧，充分发挥每个教师的聪明才智，实现资源共享。这样做不仅让老师分享了资源，更重要的是让学生受益。
　　4. 科学、合理地安排课堂结构
　　新课程背景下的课程训练应尽量避免集中练习，而应把训练穿插于新授过程之中。每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，这样既能提高学生当堂训练的质量，又能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
　　5. 加强业务学习，努力提高自身素质
　　首先，我们应该树立终身学习的意识，适应新课程的要求。其次，我们必须进一步转变教育思想，更新教育观念，勇于大胆创新，改变那种“一本教材教到底”的陈旧的教学观念。最后，我们应该做好课后认真反思，及时总结经验，解决问题。
　　课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，在当今课程改革中，我们要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。 我们要根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，从实际出发，从效果出发，找出适合学生自主地去学习，去探究，去学会解决问题的方法，从而提高学生的听课效率。
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