众所周知，小学中年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡年级，是作文的起步阶段。切实抓好写段训练是中年级语文教学的重点之一，也是学生进入高年级能不能写好整篇文章的关键。因此，在语文教学中，扎扎实实地抓好片段训练是摆在中年级师生面前的共同任务。我通过挖掘教材文本、借助课外范文、以“优秀”引领等方法，让学生进行片段仿写，取得了良好的成效。
　　一、依托教材文本，进行仿写训练
　　冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应儿童的写作心理。因此，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这样仿写是一种很重要的练笔方式。而小学语文教材的课文，大多是文质兼美的文章，在写作技法上各具特色、流光溢彩。教师要引导学生去学习运用课文中的写作技巧和方法，表达自己的真情实感。
　　（一）仿写精美段落，学会巧妙构思
　　要掌握名篇的表现方法，片段仿写是一种有效的方式。我在教学中尽量寻找教材中描写生动的精美段落，让学生仿写。在段落的仿写中引导学生积累词汇、熟练各种修辞手法，在段落的仿写中进一步引导学生分析、理解各类段落的构成方式和表达方法，有助于夯实学生的语言基本功，为高年级的写作打下坚实的基础。
　　如教学《翠鸟》的第一自然段，部位的顺序叙述非常的清楚：它分爪子、颜色、眼睛和嘴四部份分别写了翠鸟的外形。在写颜色时，又分别写了头上、背上、腹部的羽毛各是什么颜色。根据写作特点，我要求学生选自己喜欢的小动物进行仿写，经过训练，学生逐步掌握了观察的方法和构段的规律，取得很好的效果。例如：（施心妍）我最喜欢的小动物是小白兔，它雪白的毛非常漂亮，一双眼睛圆溜溜的就像两颗红宝石，嘴分成三瓣，耳朵长长的还会转动，身子很长，走起路来一蹦一跳。（张冬雪）我家邻居养了一只鸡，它的腿短短的，羽毛金黄金黄的，在阳光下发出耀眼的光芒。它的一对又小又圆的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴，啄起米来又快又准，我真想捉一只来养。……
　　（二）仿写精彩片段，掌握写作技巧
　　作文教学历来是语文教学的难点，他像教孩子走路一样，常要经过“教—扶—放”的过程。低年级学生写话常依靠老师一遍一遍地反复教；到了中年级，老师一松手，他们就觉得无杖可依，不知如何是好。因此，根据每课阅读重点，深入挖掘课文中读写结合点，指导学生“从读到写”进行仿写小练笔，确实是行之有效的好方法。凡是重点段落，在阅读时，我既分析了和课文内容有关的问题，分析写作有关的规律性知识，使学生掌握了写作技巧，做到心中有数能迁移运用。比如《小镇的早晨》是一篇笔调非常优美的文章。作者在叙述时抓住了小镇早晨的“安静”、“热闹”“忙碌”这三个方面，突出了她小镇早晨的美丽。每段条理非常清楚，运用了先分后总的叙述方法，在分述部分又通过总起句引出具体内容。通过分析整理，我们就会知道仿写的重点是什么，然后围绕一个话题写了《校园的早晨》《乡村的早晨》……这样一来学生有法可依，有内容可写，减轻了写话的难度，增强了学生的自信心，调动了学生观察、描写的积极性。同学们写出了不少好的片段。
　　（杨寒）校园的早晨是安静的。操场静得都可以听到虫鸣鸟叫声了，塑胶跑道静静地躺在地上，准备迎接同学们的到来。在清新的空气中，五星红旗像一位老人，慢慢地睁开他那慈祥的双目，注视着校园里的一切。
　　（王涵）我们的小区是忙碌的。清早孩子们背着书包急急忙忙地去上学，叔叔阿姨们急冲冲地去上班，爷爷奶奶们在小区里锻炼身体。
　　（万名佳）校园的早晨是紧张的，教室里传来琅琅的读书声，同学们一个个捧着书本，嘴巴张得大大的，脸胀得通红，有的在背课文，有的在预习课文，有的在有感情的朗读课文，有的……
　　二、借助课外范文，进行仿写训练
　　《语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。杜甫说：“读书破万卷下笔如有神”，难怪很多有写作经验的人说，自己的写作能力不是光靠老师教会的，主要是从自己大量的阅读中体悟出来的，这话很有道理。上文讲的课文的重点，有特色的片段固然是学生仿写的重要素材，可语文书上的课例毕竟有限，远远不能满足学生片段仿写的需求。因此，每期报刊，每次学生的课外书，我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写，可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
　　有一次，指导学生阅读童话故事《公鸡的智慧》，学生闭息凝视，发言踊跃，大有大显身手之势，我抓住时机，立即进行了仿写。故事讲的是公鸡用智慧吓跑了狐狸。阅读时，我先带领学生认真学习了公鸡遇到困难时，不退缩，绞尽脑汁地想出一切可行的办法，克服困难，赢得最后的胜利的过程。学生议论纷纷、各抒己见，都在讨论公鸡如何有智慧。我话锋一转：“其实，还有许多动物也很有智慧，在强敌面前，临危不惧，用自己的智慧，让自己化险为夷。你能以《_____的智慧》为题，仿写一个童话故事吗？”话音刚落，学生纷纷行动起来，有的与同桌交头接耳地议论，有的拿出笔在本子上边想边画着什么，有的凝神思索，有的干脆奋笔疾书……
　　三、以“优秀”引领，提高仿写质量
　　学生写作能力是有差异的，听了老师布置仿写的要求，方法指导后，有的学生就能如江河之水，滔滔不绝地写出好片段来；有些同学则愁眉紧锁，无从下手，非等老师认真指导才能写好。
　　根据这种情况，我把学生分成两部分，让写作能力强的同学先写先交，老师、同学先批改、讲评、读学生好的例文后，再由写作能力差的同学来写。这样即使再差也能照葫芦画瓢，写出像样的片段来。如果这些同学有进步，哪怕有一点儿，也给以鼓励，久而久之，这一部分同学也能把一段话写好了。老师就把他们吸收到写作水平高的行列中来，慢慢地缩小两部分人的比例和差距，大大提高了后进生对片段仿写的热情，他们看到了成功的曙光，对自己的写作更有信心，这样就能全面提高片段仿写的能力。
　　总之，片段仿写是让学生在阅读中理解，在对比中感悟，在模仿中学习。片段仿写可以帮助学生积累语言素材，熟知写作技巧等等，学生掌握了扎实的基本功，就能厚积而薄发，实现创新作文的目的。
　　参考文献：
  [1]《语文课程标准》 北师大出版2011年
　　[2]刘显国《小学生作文训练艺术》 中国林业出版社2000年