【正文】      班级，是幼儿园的“细胞”，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班级的管理水平是展示幼儿园的管理水平和教育教学水平的窗口，班级管理工作的好坏，直接反映了幼儿园的管理水平。
　　一、幼儿园班级管理中存在的一些突出问题
　　通过对我园班级管理的长时间观察，发现幼儿园教师的班级管理教师主要是通过指令性的口头语言、诱导、训斥、批评等方式去强化纪律，同时结合教师的亲身体验、鼓励、说理等方式去完善常规教育的管理方式，以达到预定的目标。这就有些不合理的地方，主要是指不符合幼儿身心发展的特点、不能满足幼儿需要的常规。幼儿的很多违规行为实际上是由于常规的不合理导致的。最明显的是一些活动不允许有声音和打闹，吃饭、上厕所、甚至排队走路都不能有声音，除此之外，对于上课的纪律要求也很严格的，“眼睛看老师、小手放腿上、两脚并拢、不举手不能发言”，这对处于好动时期的幼儿来说，超出了他们的能力范围。作为教育者来说，当常规由一种互惠的规则变成了一种束缚，那它就有一定的不合理性。我们应该试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多形式的常规管理实践，以期收到良好效果。
　　二、以幼儿发展为本，提升班级常规管理实效
　　（一）要营造充满爱意的温馨班级氛围 。苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。只有真心爱护幼儿，关心幼儿，理解幼儿的老师，“亲其师而信其道”的教育效果才最明显。例如：我班有个小朋友许某，他很聪明，只是胆小，不善于表达。我心里明白，像这样的小朋友应有更多的机会呀！为此，我赶忙表现出老师的关爱。“今天，ⅹⅹ小朋友第一次主动回答老师的问题了，真是可喜可贺！”短短一句话，竟让这个家庭乐开了花。第二天，这个小朋友就轻轻地在我耳边说了一句话：“我妈妈昨天表扬我了。”我摸摸他的头，对他笑笑说：“你真棒，继续努力吧！”没想到，在以后的日子里，这个胆小出奇的幼儿竟围在我身边“喋喋不休”。我短短的话语，就像给他存入了自信，让他战胜了自己，克服了困难。确实，对这些自卑感较强的孩子，作为老师应抱着充分信任的态度去关心和尊重孩子，要特别注重创造条件，帮助孩子在某方面取得哪怕是看来微不足道的成功，并及时肯定这点滴的成功，帮助孩子把星星点点的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。
　　（二）要利用幼儿自主性建立班级常规 。没有规矩，不成方圆。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。不要小看每一个孩子，他们都有自己的思想和世界，随着认知水平的提高和生活经验的积累，他们的逻辑思维能力，判断分析能力，语言表达能力都有了一个质的飞跃，到达了一定的高度，而且每天还在日新月异的发生变化。苏霍姆林斯基曾说过“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。
　　（三）要竭诚合作发挥教师教育管理的凝聚力。　在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目标与方向定位，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处，凝聚班级教师力量于一体，促使整个团体能通力合作。班主任始终要做到以诚待人、关心成员，主动承担任务，不斤斤计较，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。其次，学会使用目标管理，以情感人，和谐共处。对于班级工作实行“目标管理”，与班组成员共同商议，对发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，制定相应措施。那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。在其过程中尊重成员，积极换位思考，相互理解，用最忠诚的心与他们交流沟通，注意沟通方式与技巧。最后，班主任除了要以身作则，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。
　　（四）要加强沟通交流实现家园共育的合力。幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心。经常从家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬，其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你。
　　幼儿班级常规管理是一项富有挑战性的工作，需要教师的爱心付出、智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小公民。