【正文】      新课程要求教师要以学生为主体进行教学，在教学中要充分发挥学生的主体作用。作为新课程改革下的化学教师，就必须改变传统的课堂教学，真正树立起以学生为主体的教育理念，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。下面就高中化学教学中，怎样突出学生的主体性，谈一谈自己的看法。
　　一、发挥学生在课堂学习中的主动性
　　在高中化学教学中，长期以来一直都是课堂教学以教师为中心，教师上课以教材为内容，过分强调的是教师对学生的教育和指导作用，而对于学生主体作用则发挥的不是特别突出。所以，化学教学表现在教学方法的选择以及运用上，就是教师片面的强调了教学方法的钻研，却忽视了对学生学法的探索，教师课堂传授知识的过程中知识讲解占大多数的时间，然后留出一小部分时间进行巩固练习，致使学生学习效果不太明显，学习的主动性没有得到充分地发挥。
　　例如在学习有机化学有关“烃”的知识时，可以从它们的物理性质看到它们的共同点：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，在认识到“烃”的一般特点之后，再结合具体物质认真区分它们之间的不同，就能增强学习化学知识的有效性和明确的目标性，进一步增强学生学习的主动性。
　　二、教学中要重视激发学生的求知欲，培养兴趣
　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。教育心理学的研究表明，教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾，出现认知需要。在这种状态下，学生注意力高度集中，兴趣最浓，主动性高，主体意识强，知识迁移快，学习效果达到最佳。这样，才能为主动性的发挥，主体地位的提高奠定基础。例如，在讲授“次氯酸”一节中，讨论氯气和水的反应这一知识点时，首先设置“实验情境”演示湿红布条放在氯气中，现象为红色褪去。然后设问“什么东西使红色褪去？”学生常回答：“是氯气”。接着再做干的红布条放在氯气中的实验，现象为红色未褪去。这个实验使学生对前面回答的结论产生了怀疑，从而在思想上产生矛盾，有一种探求欲望，从而为主动性的发挥、主体性的提高奠定了基础。
　　三、创设有效教学情境，激发学生积极性
　　实验是化学这门自然学科最主要的特征，化学实验是进行科学探究的重要途径，也是创设化学课堂教学情境的一种最基本的方法，化学实验由于其具有直观性、形象性等特点，所以实验教学情境被很多的化学教师在课堂教学过程中积极运用，在激发学生学习化学的积极性，发展和提高学生科学素养方面起到了很好的作用。
　　例如在进行“氮氧化物的产生及转化”这节课的教学时，教师可以设置这样的情境教学：美国医学教授因发现有一种物质在人体血管系统内具有传送信号的功能，因而获得了1998年度诺贝尔生理学奖，所以这一种物质被称作“生物信使分子”，那么哪位同学能知道这是一种什么物质呢？如果学生感觉有困难的情况下，教师可以继续进行问题情境的设置，不断进行启发引导：这种物质还是一种污染大气的无色气体，而且还会使血液中的血红蛋白失去携氧能力。通过问题的不断设置，使问题情境逐步接近学生的最近发展区，达到启发学生，激发学生学习积极性的目的，从而提高学生在课堂中的主体作用。
　　四、在自主学习中构建学生的主体地位
　　授人以鱼，不如授人以渔。教师要教会学生学习的方法，让学生由“要我学”变成“我会学”、“轻松学”。在教学中，我们要打破传统的教学模式，应该给学生去自主学习、自主探索知识的机会，让学生扮演课堂教学的主角，把学习的主动权，放手给每一个学生，让学生在探究化学知识的过程中，体验成功的快乐。当然，为了能让学生积极地投入到探索知识的情境中，老师要设计好探究课题，激发学生探究的兴趣，善于引导学生去思考问题。在具体的探究活动中，老师要根据具体的情况做好点拨工作，即不能不放心学生的能力，过多的解说；也不能太高估学生，过分的放任自由。实践证明，在开展学生探究活动时，做好学生的引导、点拨工作是极其重要的。比如，在进行化学能转化为电能的探究活动中，我们首先引导学生进行思考：电筒里的干电池，是什么能转化为电能的呢？然后做引导性质的演示：1．将铜片与锌片分别放入稀HS04中，让学生叙述实验现象，2．将铜片与锌片同时放入稀HS04中，让学生叙述实验现象，3．用铜导线将第二个实验中的铜片与锌片连起来，看看有什么现象？4．将第三个实验中的铜导线的中间，接上电流表，看看有什么现象出现？最后让学生带着以下问题去亲自实验，探索原电池的原理。①锌与稀HS04的反应中，电子是怎么转移的？②当导线将铜与锌连接后，为什么产生气体的是铜片呢？可见电子是如何转移的？③原电池的正负极是怎么规定的？学生带着问题去看教材，实验中与同学讨论，从而能使自己获得原电池反应的原理，认识了干电池利用化学能转化为电能的原理，同时也体验了科学探究的过程。教学实践证明，开展探究活动，是突显学生主体地位的最好的教学方法之一。
　　总之，如何落实素质教育，优化化学课堂教学，发挥学生主体性是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要转变教育观念，提倡创新精神，不断地提高学生学习化学的积极性，真正有效的组织和优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，取得最佳的教学效果。