新课程对历史学科的规定是：“在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空的概念，掌握正确计算历史年代，初步具备阅读和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”。这就需要历史教师在教学中转变陈旧的教学观念和教学方式，要准确把握新课程标准，顺应时代的发展，重新形成自己的教学方式。使学生在获得历史知识的同时，情感、意志、能力、心理、思维能力、价值观、人生观等方面都得到全面发展。使我们的课堂散发出无穷的魅力。
　　一、改变教育观念，挖掘学生学习的潜力
　　传统的历史教学，教师重视的是对历史知识的灌输，而忽视了对学生的全面培养，以灌输为主，学生只是被动地接受。新课程改革，要求教师更新教育观念，以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的学习积极性。通过教学，不仅让学生掌握历史知识，更重要的是让学生从心灵深处激发出对历史优秀人物的崇敬，从而受到历史人物的优良品质的熏陶和感染，不断提高学生的思想素质，培养学生的全面发展。新课程指导下的师生关系不再是教师主动的教，学生被动的学，而是学生在教师的指导下，主动地学。根据新课改的要求，教师要尊崇学生的主体地位，在历史课堂中，要充分体现师生之间的互尊和互动，教师在教中学，在学中教，学生在教师的指导下学会自主学习。通过创设情景来激发学生兴趣，要引起学生的兴趣，所设置的情境不能与生活脱节，必须要与学生实际有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和快乐。建立和谐融洽的师生关系，注重师生情感的建立、交流和发展。
　　二、转换角色，以生为本
　　在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与为主要形式。历史课堂提供学生的是具体的材料，如何让学生感受到这些材料是活生生的，能从中提炼出有趣味的知识出来，就必须让学生参与到教学活动中。比如在中国近代史中，有关辛亥革命问题，辛亥革命到底是胜利了还是失败了，按照以往的教学，很多学生很难理解他胜利以及失败的含义。所以在讲到这节课的时候，通过讨论的形式，让学生参与进来，发表自己的观点和看法，最后总结学生的观点，在肯定他们观点的同时，要让他们理解辛亥革命成功是因为推翻了封建帝制，他的失败是因为袁世凯篡夺了革命果实。学生通过自己的思考，还有参与，就达到学习的目的，掌握历史知识。只有让学生投身教学中，才能激发他们的学习主动性，引导他们对历史材料的兴趣，学生积极思考，就可以活跃他们的思维，勇于表达他们的观点，只有让学生亲身体验学习的过程，才能使学生感受到学习的乐趣、成功的喜悦。学生参与教学，学生才能成为课堂的主体，教师可以与学生进行情感交流。所以，在教学活动中，教师要考虑学生的活动，让学生都能参与到教学中来，使学生真正能够主动学习，主动参与。
　　初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为一名历史教师，我们应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。根据教材内容，导语可以有多种形式：利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入等。值得我们尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化。因为在浩瀚的历史长河中，每一个历史人物、每一个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，我们可以还原它曲折的、生动的情节，这样就可以吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，将学生引入乐而忘返的胜境，从而对教材的理解也能更加深刻。
　　为了实现教学目标，必须明确这一节课应该让学生在知识、情感、技能等方面有哪些收获，让课堂变得开放一些，采取多种方式授课，讨论、辩论或者是通过角色演绎来让学生掌握学习内容，以更好的学习方式实现教学目标。历史学习的内容很广泛，对史料的认识也有一个过程，在历史教学中，要摆脱僵化的思维模式，充分利用各种方式让学生参与到教学中来，以灵活多样的教学方式激发学生学习历史的兴趣。
　　三、开展丰富的课外活动，培养学生动手和创新能力
　　美国华盛顿图书馆的墙上有这样一句话，“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就了解了”，这说明让学生动手的重要性。学生制作历史作品，既调动学生学习历史的热情，又使学生在动手中感悟历史无穷的魅力。例如，在讲“气象万千的宋代风貌”时，学生对宋代衣服有严格的等级限制很好奇，老师因势利导留一个家庭作业：分组制作宋代的服饰，并撰写解说词。孩子们对这个作业很欣喜，他们查找资料，制作服饰，撰写稿件，他们搜集的知识已超出了课本的范畴，孩子们用报纸、碎布头制作的服饰，体现了孩子们巨大的创新潜力。他们高涨的学习热情感染了我，不是孩子不爱历史，而是我们的历史课没有拨动孩子的心弦。还有，让学生用橡皮制作雕版印刷品和活字印刷品，理解唐宋印刷术的发展等等。
　　总而言之，新课程下的历史教学不能仅仅局限于学生的认识层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。
　　要全面贯彻新课标，使历史课堂魅力四射，教师必须努力提升自己的专业素养，必须放下身段和学生真诚交流，必须在以促进学生的终身发展为课堂教学追求的前提下，调动更多的教学方式与手段，优化教学设计，丰富课堂教学内容，为学生打开一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷，让历史课堂魅力无限。