传统的教学模式是以学生为中心，而多媒体课件改变了一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空问限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。这是教育发展的需要，也是社会进步的必然。现在有许多教师都能够使用多媒体来辅助自己的教学工作。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，充分调动学生的积极性；有利于培养学生的想象能力，思考问题的能力，动手能力，创新意识和探索精神，能优化课堂教学过程，提高学生素质，突破传统教学手段，拓展教学内容，培养创新意识，获得更好的教学效果。
　　一、变抽象为直观，培养学生良好的思维习惯
　　一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。在多媒体教室或多媒体CAI网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
　　二、利用动态，培养学生的思维能力
　　运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画)，将这些资料组织起来。在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。再如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受二的存在。
　　三、运用多媒体辅助教学，帮助学生掌握重点，突破难点
　　电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如：圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而计算机对解决这类问题，就比较容易。在圆锥的侧面积推导过程中，设计了这样的课件：一个圆锥，沿着一条母线展开，其动态过程可反复显示，然后，通过闪烁“圆锥底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆锥底面圆的周长即它展开的扇形的弧长，母线即扇形的半径”的实质，从而完成“圆锥的侧面积即展开的扇形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，提高学习效率。
　　四、运用现代教育技术丰富教学资源，发展学生的想象能力
　　用现代教学媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像，活动画面信息。那课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间扩展到天涯海角，上下五千年，给学生展现古今中外的客观事物，大大缩短认识过程，起到呈现事实，创设情景，解释有所不同，设疑思辨，动作示范的作用。现代多媒体技术不仅能丰富教学资源，而且还可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。在数学课堂教学中，教师利用现代媒体向学生传递信息，有助于化解学生认识活动中的难点。深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促感，寓教于乐的目的。从而推动网络环境下教学方法的创新和学习方法的创新；推动教学手段的创新和教学观念、思想、内容的创新，推动教师角色的转变，促使教师终身学习，以适应现代教育环境。从而拓展教学外延，丰富教学内容，深化教学内涵，提高教学效率，形成新的教育体系。使学生学会利用现代教育技术提供的新型学习环境，获取、分析、处理、应用、发布信息，培养自主学习、互助学习、发现学习和终身学习的能力，达到现代人应当具备的最基本的能力和文化水平，产生独立、高效的学习效果。
　　实践证明，充分利用多媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。在初中数学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平适当、适时和灵活应用现代教育技术创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]《教育科学研究方法》 人民教育出版社
　　[2]蒋世昌．对现代教育技术的认识与思考[J．电化教育研究，1998(6)]
　　[3]《现代教学论发展》 教育科学出版社