【正文】     我认为一个语文教师应当充分利用课外阅读拓宽孩子们的知识面，所以在引导学生强化语言积累方面主要是引导学生多读课外读物，内化吸收课外语言,丰富课外语言，让学生在说话、写话中灵活应用。从而使创新教育在低年级小学生课外阅读的训练中得以发挥，初步培养学生的创造能力。
　　一、多课课外读物
　　根据低年级小学生的特点，我从以下几个方面指导学生阅读。
　　1、有选择地阅读。在科学知识迅速增长的今天，市场上关于儿童书籍浩如烟海。而小学生的鉴别能力不高，他们不懂得选择什么样的读物。我就指导学生有选择性的阅读课外书籍，看一些任凭时间磨洗仍光辉夺目的书。如思想性强的《少年英雄故事》、《雷锋》等；具有丰富知识的《海底世界》、《十万个为什么》等；趣味性强的《格林童话》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等一些儿童读物，让孩子们从小开阔眼界，了解知识，爱上阅读。
　　2、多形式地阅读。读书的形式很多，如粗读、略读、泛读、跳读、精读等，运用什么形式阅读，要求学生根据需要及读物内容作出选择。因此，我在语文课上开设了关于如何恰当地选择阅读方式的讲座，指导学生掌握方法，提高阅读效率。
　　3、批注阅读。我要求学生在阅读的过程中随时圈、点、摘、记，将书中优秀的语言以一定形式记录下来并分类编目，形成体系。每个学生准备一个摘记本，具体内容分“写景”、“写人”、“生活常识”、“名言诗句”四个项目，这样新知识归属容易，寻找使用极为方便。
　　二、内化吸收课外语言
　　博览群书，广泛地积累固然重要，但是如果这种语言不被加以消化吸收、转化，那就是无用功。只有指导学生把这些语言内化，成为积极语言，学生才能达到“下笔如有神”的境界。因此，应当注重运用多种方式引导学生在阅读中揣摩品味，在理解的基础上内化。
　　1、读。朗读、背诵是学生理解、内化语言的有效手段。对一些精彩片断，优美词句加强朗读和背诵。为激发学生朗读、背诵的兴趣，可组织竞赛开展评比，在语文课的开头增加“一分钟名句推荐”的内容。学生的积极性很高语言仓库日臻丰富。
　　2、比。即比较。比较是引导学生理解、欣赏语言的有效方法，让小学生经常自觉地、有目的地调换、改变原文中的字词或层次段落的顺序位置，经过比较，理解体味作者用词造句、布局文章的妙处。
　　3、联。理解语言还必须联系生活。让学生养成时时、处处留意观察生活中的人和事物的特性。这不仅使学生积累许多鲜活的知识，更重要的是获得对周围世界的许多鲜明、美好的印象，为理解语言提供感性的准备。
　　4、议。即议论，这是一个思辩的过程，主要包括两个方面。一是交流阅读体会；一是解答疑难。为此，我组织学生开全班或小组，读书交流会，推荐优美语句，或谈阅读的体会，对于阅读中碰到的疑难，我把学生分成小组，进行讨论互相答疑。小组内不能解决的问题放在每周一次的“释疑解惑会”上解决。交流、答疑，促使学生对读物进行思辩，加强学生对读物内容，特别是语言的理解。
　　三、丰富创新语言，让学生在说话、写话中灵活应用
　　大量积累，充分理解优美语言的目的在于运用。应该结合阅读教学，教给学生几种加工创新课外语言的方法，让学生在写作时灵活运用。
　　低年级小学生主要是摹仿如果把积累的语言，根据真实情况，改动部分文字，就能转化运用到作文中，给人以“水到渠成”的感觉。如：在教完《记一次科技活动》后，第三自然段里有一组句群，飞机在灵活地做着各种动作：时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……我目不转睛地望着，心想：“要是我也能操纵这么一架飞机该多好啊！”这时我就让学生写《一次课间活动》的片断，用上“时而……时而……时而……”有个学生写道：“看！李卓超跳绳跳得多灵活呀！他时而单脚跳，时而双脚跳，时而蹦跳，时而跑跳，我目不转睛的望着，心想，要是我也能跳得这么熟练，该多好呀！”。
　　小学生的写作经验还不丰富，缺乏创造力，所以让学生从摹仿中开始起步临摹一些文章的布局谋篇，遣词造句，片断描写等对习作很有帮助。如教《珍贵的教科书》一课，第二自然段写到：“当时我们的学校条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板就用祸烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，只好抄一课学一课。我们多么渴望有一全印好的教科书啊！”上完这一课，让学生以“现在我们的学习条件非常好”为总述句，来具体介绍现在学习条件好的情况。有个学生写到：“现在，我们的学习条件非常好。我们有美丽的校园，有高大的教学楼，有明亮而宽敞的教室，有乌黑发亮的黑板，有整齐的桌椅，还有新发的各科教材。我们生活在这样好的年代里就要好好学习，长大了把祖国建设的更加美丽富强。
　　语言极富灵活性，让学生根据需要，把一些词句重新组合，使之产生即贴切、又新颖的效果。学和用就会完美的结合在一起了。
　　多读，在读的过程中积累，丰富学生的语言是提高学生作文水平的一条主要途径。