【正文】      识字要以感知觉为先导，并有分析、综合以致推理、判断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”（佟乐泉语）。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本，也是最有效的方法。下面以《猫和老鼠》第一课时的教学为例，谈谈我的看法。
　　教学过程：
　　口头复习相关部首。
　　一、看课文插图导入
　　看课文插图
　　师：孩子们，你们喜欢猫吗？猫和老鼠是死对头。今天，我们一起来了解一件发生在它们身上的事情。
　　（评：开门见山，让学生明白本节课的任务。）
　　二、初读课文，了解大意，学习生字
　　1、借助拼音读课文。
　　（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。
　　（2）通过初读课文，你读懂了什么？
　　(评：创造参与，在教学初读课文，了解课文大意时本人启发学生想象说话：图中的老鼠想干嘛，猫看见了又做了什么，强调老鼠做的事和猫做的事情是因果关系，让学生把两件事情连起来说一句话。学生们积极地打开思维的翅膀，课堂气氛活跃。)
　　2、字音
　　（1）读准字音
　　师：孩子们，大家想不想去欣赏猫抓老鼠的场景呢？想去可以，可是要进他们的领地啊，得拿到他们特制的门票啊！
　　卡片出示生字，学生自读生字，评出识字大王。
　　（2）字音分类
　　翘舌音：鼠  抓
　　不送气音：洞  饱  刚 
　　（3）带拼音读、去拼音读
　　3、字形、字义
　　（1）口头叙述识字方法：描述法（运用精炼的语言去阐明汉字的构字原理）；联想法；讲故事识字；比较法；歌诀法；生活识字；游戏识字；画画识字；小组合作识字；加一加、减一减、换一换
　　（2）用形声字识字法识记“欢”。（说原因——组词——说句）
　　形声字，从欠，獾声，现为形旁“欠”加符号“又”的简化字，“欠”是人张口出气的象形，人欢乐时往往又说又笑又唱，故从“欠”。
　　字谜：欠字表示口出气
　　它作偏旁都这理
　　出气出气又出气
　　又唱又喊心欢喜
　　（3）同桌讨论交流学习形声字：慢   糊 刚 抓 饱 猫
　　师小结：慢，形声字，从心，曼声。本义是懒惰，怠慢。故从心所以“慢”用竖心旁；糊，形声字，从米，胡声，本义指稠粥，所以“糊”字用米字旁；刚，象形字，从刀，冈声，所以刚字用立刀旁。饱，形声字，从食，包声，本义是吃得足，一大包的“食”物，当然足够吃饱了，与食物有关，所以饱字用食字旁。抓，形声字，从手，爪声：用手才能抓到东西，所以“抓”字用提手旁。猫:形声字，从豸苗声。与动物有关，所以“猫”字用反犬旁。
　　（“慢”学生拓词说话，其他字老师拓词。）
　　（4）比较法识字：眯 咪 迷   谜
　　眯，形声字，从目，米声。本义为异物入目，因物入眼中眼皮就会闭上，故，眯字用目字旁。咪，特指猫叫的声音，所以用口字旁。迷，形声字，从走之儿，米声，本义指走路分不清方向，与行走有关，所以迷字用走之儿作为部首。谜，形声字，从言，迷声，本义指隐语，即谜语：是使人感到“迷”惑的，一时“迷”糊难解的语“言”。
　　四个字比较，可识记为：
　　小猫咪咪叫，合目眼睛眯，
　　走之迷了路，发言猜谜语。
　　（5）描述法识字：洞
　　师小结：洞，从水，同声。本义指水流急速，急速的水冲击力强，易冲撞成洞穴，所以洞与水有关，所以用三点水。
　　教师小结学法：把所学的字运用到生活中，你就能了解到更多的有用的信息。
　　（6）小组合作记字：胡 鼠 须
　　组长汇报，教师点拨.鼠字的顺口溜：像白横又断，羽字颠倒看，右下是斜钩，似尾长又弯，白天钻地洞，晚上爱捣乱。
　　（评：教学生字的方法新颖，激发了学生识字的兴趣，提高了识字的效率。）
　　4、生字、词语应用。
　　（1）把生字放到词语中，理解“欢喜、迷迷糊糊、不急不慢”的意思。
　　（2）生字回文
　　三、我会写
　　1、看结构
　　2、比宽窄
　　3、说美观
　　4、教师示范写“饱”，生仿写，评字。
　　四、课堂小结
　　今天我们运用多种识字的方法特别是字理识字的方法认识了15个生字，希望孩子们在今后的学习中多运用你喜欢的识字方法来学习生字。
　　教后感悟：
　　我今天所执教的《猫和老鼠》是一年级下册的一首儿歌里的生字，低年级段的识字教学的任务是多认少写。综上所述，对照低年级段的识字教学目标，结合本节课的具体情况我来谈谈这节课的收获。
　　1.突出了学生的主体地位和老师的辅导地位，老师引导学生去学习、去想象，合作交流等。（1）全员参与，在教学过程中，有1分钟练读生字、又有小组合作学习、互相交流等。这样既尊重学生的个性阅读，学生的个性得到张扬，又培养了学生的合作学习意识。（2）创造参与，在教学初读课文，了解课文大意时本人启发学生想象说话：图中的老鼠想干嘛，猫看见了又做了什么，强调老鼠做的事和猫做的事情是因果关系，让学生把两件事情连起来说一句话。学生们积极地打开思维的翅膀，纷纷举手回答，基本说出了课文的大意。（3）全程参与，学生们从始至终都参与到学习中来，学习气氛浓厚，学习效果很好。
　　2、教学生字的方法新颖，激发了学生识字的兴趣，提高了识字的效率。本节课我利用生字卡片，从字的音、形、义入手，运用了形声字识字、比较法识字、描述法识字，小组合作识字等多种识字方法，讲解了汉字的字理，追根求源，让学生知其然，还知其所以然，不但激起了学生学习生字的兴趣，活跃了课堂气氛，而且学生学得更积极，记得更牢固。比如：运用形声字识字的方法识记“欢、慢、糊、刚、抓、饱、猫”；运用比较的方法识记“眯、咪、迷、谜”字，在记忆这些字时，还编了顺口溜：欠字表示口出气，它作偏旁都这理，出气出气又出气，又唱又喊心欢喜；小猫咪咪叫，合目眼睛眯，走之迷了路，发言猜谜语。直观形象地了解了字的形状和意义，我想孩子们对这些汉字印象应该更加深刻吧。最后小组合作识记“胡、鼠、须”，在学习这三个字时，我还加以点拨，用一个顺口溜：像白横又断，羽字颠倒看，右下是斜钩，似尾长又弯，白天钻地洞，晚上爱捣乱。来记住最难记的“鼠”字。这一做法符合一年级学生的认知特点：好学，喜欢新事物，不喜欢机械的重复。学生不觉得枯燥无味，注意力自然就比较集中，教学效果自然会好些。另外还利用描述法记住洞，让学生接触一些新奇的事物，拓宽了学生的视野，效果不错。
　　3、创造了合作学习的机会，培养学生学会合作的能力。教师出示学习任务，让学生和同一个小组的成员交流，最后由组长汇报。这是教给学生学习的方法和合作的方法。我们都知道，在合作学习之前，首先要自主学习，否则合作学习也是流于形式，效果不佳。其次，要给足时间。学生合作交流是需要一定的时间的。这样的合作才是有效的。这两点教师都注意到了。从汇报的两个学生来看，效果是比较好的：两个孩子都能说出识记这个汉字的方法。如果在反馈这一环节，多让几个学生参与，更能体现出合作的有效性。
　　总而言之，这节课我努力做到以“年段目标”为纲，以字理识字为主线，运用多种识字方法识字，既有方法的指导，又有运用的落实，在理解的基础上，落实了运用的训练，学生的参与面广，是一节很好的识字课。