【正文】
　　教学的本质是交往。教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　一、激发兴趣，快乐学习
　　孔子说；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学生的学习具有重要的作用，是学生学习的原动力。在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中快乐学习。
　　低年级的学生最易受到感情因素的影响，教师要顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生自主学习的重要途径。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂上教师要找准游戏与教学内容的结合点，开展灵活多样的游戏活动，使学生真正地“动”起来，做到在玩中学；在学中玩；在学中创新。例如：低年级学生喜欢猜谜语，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的兴趣。如：
　　上不在上，下不在下，天没它大，人有它大（一）；
　　上十对下十，日头对月亮（朝）；绣花姑娘没有线（秀）；
　　老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；
　　一个猪巢两头空，六个猪儿两边嗡〔非〕；此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。又如，在教学“闯”字时，先引导学生把“闯”字拆分成“马”和“门”，学生很快编出了谜语“马跑进了门”，“江边有一只鸟——鸿”。如此富有想象与充满乐趣的猜谜语识字游戏，不仅调动了学生学习的积极性，而且丰富了他们的语言，训练了他们的思维。
　　又如，生字的学习，同一个读音，字形却不相同。同样，给汉字加一笔、减一笔，都会出现不同的字。如：
　　“大”字加一笔就可以变成“太、木、犬……”
　　“日”字加一笔就可以变成“目、旧、旦……”
　　“木”字加一笔就可以变成“禾、术、末……”等等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率，这样有趣的快乐教学，我们何乐而不为呢？
　　二、主体参与，积极互动
　　学生是课堂教学活动的主体，是课堂学习的主人。在课堂教学中，要让学生主动参与学习过程，教师的作用是引导。在教学中引导学生参与竞争是提高学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争。例如：在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻；在总结课文时，比一比谁的发言好，有创意。
　　生活就是语文，语文就是生活。小学语文教材中口语交际十分丰富，这对学生进行语言交际训练提供了较广泛的内容和形式，有说完整句子的训练、也有看图说话方面的训练。同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排有人物对话的训练。为此，我认为教学中，我们要尽量创造双向互动的情境，让学生积极参与口语交际训练，去培养学生的自主学习能力，写作能力，会恰到好处。
　　看图说话是一种交际方式。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，体现该口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中的人与物，物与物之间的关系，可借助图画，鼓励他们想像、创新。如教《穷人》一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想，图上画的是什么？有几个人？他们要干什么？两个小弟弟在干什么？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生读课文，想想假如自己是桑娜，那么你还会去养那个孩子吗？你会怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于创新，以此训练学生的自主学习能力，让学生进行快乐学习，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维能力。
　　三、建立融洽的师生关系，构建和谐的语文课堂
　　人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。语文教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一的过程，师生关系在日常教学中的作用是非常重要的，只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，创建温馨的教学环境，才能培养学生自主学习的能力。心理学的研究表明，学生的个性特征、创新思维和创造能力只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立融洽的师生关系，构建和谐的语文课堂。因此，教师应转变观念，放下架子，建立平等的师生关系。改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法，变“一言堂”为“群言堂”。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，鼓励学生“标新立异”，允许讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂活动，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力，全面提高语文素养。
　　四、自主学习，形式多样
　　在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是：学生主动参与学习。主动参与，是自觉的、积极的、主动的。
　　鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多引导，不要包办代替，要鼓励他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要根据学生所提问题教给学生思维的方法。
　　在自主学习的基础上，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
　　引导学生探究学习，不断完善，强化自主学习。作为教师就是要创造条件让学生在小组的合作中使自己的个性得到充分的张扬。在共同的学习活动中，取人之长，补己之短，成为强者。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的教学艺术。为了提高课堂教学的有效性，我们必须立足教材，以新理论作为指导，充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，真正提高语文课堂教学效率，全面提高学生的综合素质。