【正文】      新课程标准强调：要以学生为主体，要让学生用自己喜欢的方式去学习。对于低段的一些学生而言，数学似乎是一门很枯燥的学科，单调而抽象，充满着数字、算理和图形等抽象的东西，需要判断、推理等才能得出结论。根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。同时小学低年级教学中的儿歌又不同与幼儿学习中遇到的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。
　　作为一位数学老师，经过不断的实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。
　　一、儿歌有助于学生良好行为习惯的养成
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。课堂规则作为一系列明确的具体要求，使课堂中学生之间的互动有了依据。课堂规则一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好习惯。
　　如训练学生课前静息，“铃声响，进课堂，学习用品摆整齐，静等老师来上课。”如训练学生上课举手发言时，“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。”经过一段时间的说唱训练，这些方面养成习惯慢慢会变好。
　　另外，一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效“123坐端正，321不讲话”；“伸伸手1、2，踢踢脚1、2，坐坐好1、2。”在日常教学中，学生注意力不够集中和缺乏学习方法也是教师常常遇到的棘手问题。如果经常运用儿歌教学，可以帮助学生充分发挥主体作用，激发学习潜能，形成正确的学习方法，克服不良的学习习惯，提高学习效果。低年级是培养各种习惯的重要时期，习惯一旦养成，必将终身受益。
　　二、儿歌有助于激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”孩子的天性是爱玩，更何况是低年级的孩子，而数学又是一门抽象难理解的学科，孩子们常常不能将40分钟时间进行到底。如何激发孩子的学习兴趣，使孩子乐于参与到课堂活动中。教师如果能在课堂教学中寓教于乐，合理运用儿歌，将形式多样的活动安排在教学中，就能让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
　　例如：教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，就采取了利用儿歌来帮助学生记忆10的加减法。“1和9好朋友，2和8一起走，3和7不分离，4和6手牵手，5和5是一家，两数一起凑成十”。儿歌中把这些数字拟人化，学生读起来很感兴趣。学生们和老师一起边说儿歌，边做手势，在愉快的心情下，自主的就把左和右以及有关能凑成10的两个数记住了。而且儿歌一旦记住，也不容易被学生所遗忘。学生如果能又对又快的计算得数，在获得成功的喜悦时，也会大大增加学生学习数学的兴趣。
　　三、儿歌使数学教学由繁变简
　　低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：
　　谁和谁共有多少，请用加法算一算；多几少几和相差，准是减法来求差；知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。
　　一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。如：题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。
　　四、儿歌充满智慧，方便学生整理记忆
　　归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。由于儿歌篇幅简短、结构单一。因此我发现采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子：一二三四五六七，两步计算要牢记，发现括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。
　　教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识和要求。
　　经过实践证明，儿歌在数学教学有着十分积极的辅助作用。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受由于更富有魅力的的数学知识吧。