【正文】 　  物理学是一门以实验为基础的学科。所有物理知识，包括物理概念、定律和规律都是在实验基础上建立起来，并得到实验的检验和证实。因此，做好演示和学生实验，使其达到预期的效果，同时，在实验过程中，使学生的实验操作技能得到提高，实验能力、观察能力、思考问题能力得到培养，是物理教师刻不容缓的义务。在此，根据笔者自己的教学体会，谈谈初中物理实验的基本要求。
　　一、实验要有科学性
　　任何一个物理实验都有很强的目的性，都是为了某一物理概念或规律来开展的，这就要求实验展现的物理现象要力求真实、正确、符合科学；实验的目的应紧密围绕教学内容，实验的仪器、结构、操作应符合实验原理。物理实验的误差是难免的，但不能为了避免误差，而拼凑数据，欺骗学生，也不能把任何不正确的实验结果都归结于误差而了结，要很好地分析误差产生的原因。
　　二、实验要有直观性
　　直观形象的实验真可谓“千言万语说不清，一看实验就分明”。但是，很多物理实验；受仪器、环境等的影响，得出的实验效果并不理想，甚至可能出现和结论不一致的实验结果，这样导致学生不能正确的理解所演示的物理规律，对于遇上这种情况，有些教师往往就敷衍一下，然后把结论硬塞给学生，这样的实验适得其反！事实上，很多实验。只要教师准备充分，或对课本实验稍加改进，效果将完全不同，下面以两个实验为例。
　　1、演示液体热胀冷缩的实验，按课本上的设计，用酒精灯将一满烧瓶的冷水烧热，看到瓶上方玻璃管内液面上升情况，需要的时间较长，而且上升高度不明显。实验中，若用小试管代替烧瓶，水中滴入几滴红墨水；再在试管塞上插入细玻璃管；管内插入铁丝，管内液柱就更细，液面上升情况就很明显；一分钟内就可以明显看到液面上升。
　　2、观察水的沸腾，对于这个实验，很多教师都有体会，水在加热至95℃—96℃时，一般温度很难再上升，而且温度也不是很稳定不变，虽然可以观察到课本上讲到的沸腾现象。但沸腾时的温度偏低总让人感觉美中不足。教师往往只能搬出大气压低的理论来解释了。果真如此吗？非也！这时的沸腾，不是严格意义上的沸腾，而是一种剧烈蒸发！（见教参）其实只要把加热用的酒精灯用一只多蕊酒精灯（可用易拉罐自制）代替，以加大火力，并在烧杯上加一硬纸盖减小蒸发带走热量，沸腾时温度就可达到99℃左右，且沸腾时，温度恒定，很有说服力。
　　三、实验要有自主性
　　初中物理教材中，设计了大量的课堂演示实验，但能让学生自己动手的学生实验并不多。教师为了节省课堂时间，往往对演示实验大包大揽，学生只是被动地“看”实验或“听”实验，这样的实验效果可想而知。假如上课前能把一些仪器分发给学生，甚至提前通知学生；上课老师演示时，学生也几个人一组自己做，不仅能激发学生学习热情，提高学生兴趣，锻炼实验能力，在实验效果上也能起到事半功倍的作用。
　　例：课本研究光的折射现象，课前教师可以提前通知学生每四人带一个激光玩具电筒，上课时每组发一个盛有水的大玻璃烧杯，老师讲解时，就可以让学生自己做光的折射现象实验，学生可以非常轻松地掌握光的折射规律。
　　四、实验要有创新性
　　自行创新设计演示实验，这是物理教师要教好物理课应有的素质，但是当前物理教学改革的重要课题。近两年中考实验题也有这一倾向。另外，教材中的一些实验器材并不配套；这就要求教师必须对教材中的实验重新设计，有些实验通过改进创新也更能说明问题。
　　摩擦起电一般很难演示成功，原因是静电电压高，电量少，且受天气影响很大。而且灵敏验电器也往往灵而不显。实验中如果能把要用的玻璃棒、橡胶棒、毛皮、丝绸等放在一个底层装有涂黑的灯泡的箱中，使其保持干燥，而对于验电器角度张开不明显，则可采用灯光反射的原理，在验电器后方装上两只灯泡，这样就能达到了演示现象明显、清楚、可见度大的效果。
　　五、实验要有技能性
　　实验教学中，除了要得出实验结果，其实验过程本身也很重要，它是一个培养学生实验技能和创造性思维的过程。培养学生实验技能要包括六个方面：1、掌握常用基本仪器的构造；原理和使用；能正确使用仪器进行观察、测量和读数。2、掌握实验的一般原理和实验方法。3、正确记录实验数据，进行运算、分析，得出结论。4、初步误差分析。5、会写实验报告。6、初步养成良好的实验习惯．包括遵守操作规则，尊重实验事实的习惯。
　　六、实验要有操作性
　　为了解决课堂上时间少；实验不足而又要尽可能多地让学生自己动手操作，获得第一手感性认识这一矛盾，教师可以拓展实验教学的组织形式，充分利用家庭、生活、自然空间组织教学，把观察实验扩展到课堂以外的空间去。
　　例如为了加深学生对功率的理解，我们可以布置学生课外完成这样一个实验：测自己的最大功率。
　　实验可以这样安排：让学生以最大的速度从一楼跑上四楼，用自己的手表测出上楼的时问，学生一定知道自己的体重，可以问学生，还需一个什么量就可以测出上楼的功率。
　　课本用三棱镜来演示光的色散。课后，教师可以布置学生做人造彩虹的实验来加深印象，做法是：背向太阳光站立含一口水，用水“噗”把水喷出形成水雾，就可以看到水雾中有一道小彩虹了。
　　总之，要改善初中物理教学现状，提高学生实验能力，培养思想活跃，有创新精神和创造能力的新型人才，需要中学教师的切实努力。让学生真正能通过实验的手段把课本上的东西变为自己的认知体验，对于我们中学物理教师来说可谓任重而道远，我们应以科学的态度、严谨的钻研、执着的追求，完成我们的实验教学，不断提高初中物理教学质量。