【正文】  新课标提出：“学生的发展是数学课程的出发点和归宿；以培养学生的逻辑思维能力为目标”。这突出了“以人为本”的教育思想，新课标要求教师要充分尊重学生的个体发展，尊重学生个体间的差异性。在课堂上，做到以学生为主体。因此，广大教师提出了构建高效课堂的新理念。那么，如何能构建行之有效的高效课堂，是每个老师需要认真探究的问题。通过实践与学习，我总结了以下几点：
　　一、教育应面向全体学生
　　数学作为一门应用学科，说难不难，说不难也不简单。这是因为学生之间存在个体差异。素质教育要求尽可能的使所有的学生都能得到提升与发展。所以在课堂上要尽量关注全体学生，特别是个别的后进生。他们更需要教师的关注，教师可以适当的鼓励，帮助他们重拾学习英语的自信。
　　二、创设生动活泼的教学情境
　　现在的学生，他们生活在物质极大满足的年代，他们思维活跃，想象力丰富，有自己独特的见解。初中阶段，学生的世界观和价值观刚刚开始形成，对很多事物的了解都不是很深刻。同时，学生们的注意力也很难一直在保持在集中的状态。创设良好的情景，使学生充满学习的兴趣，对教学非常的有益。
　　要创设良好的情境，先要对教材有个深入的了解，结合教材内容和学生的特点，运用合理的方法和手段对教材进行二次加工。整合教材中的重点难点，采用比较有创意的方式方法，把学生带入到一定的情景中会使学生有更大的收获。情景教学法在数学教学中经常用到。教师可以运用多媒体，以灯、光、影的结合来给学生一个初步的印象，结合教学内容帮助学生掌握知识。这样枯燥的学习就变得有意思多了。
　　三、遵循“学生为主体”的原则
　　《师说》中曾经提到：“师者，传道，授业，解惑也。”传统的课堂教学就是以老师的教为主，学生跟着老师来学。这样的课堂机械的灌输学生知识，而学生真正学到的只有单一的知识，很多学生即使学到了应会的知识，却还是不知道该如何学。而新课改要求下的高效课堂，则是尽可能的让学生自主去探究问题、解决问题。在高效课堂上，学生才是课堂的主体，他们通过自主、合作、探究来发现问题、分析问题、解决问题。如此，学到的不仅仅是知识，还有学习知识的能力。而能力的培养才是我们真正应该让学生掌握的。
　　四、能力的培养才是第一要务
　　俗话说“尽信书，则不如无书。”其实也可以说“尽心师，则不如无师”。自古就有无师自通的“天才”。学生完全可以通过课堂活动，自己去发现，自己去分析，自己去解决问题。在小组合作与交流的过程中，学生之间互相探讨，互相研究。很快就会养成提出问题的习惯，敢质疑的人，才会进步。而小组合作的模式无疑培养了学生们自己分析问题的能力，这样学生们在以后的学习和生活中就拥有的学习的能力，这比掌握知识更重要。要知道“授人以鱼，不如授人以渔”。
　　五、教师不是表演者而是导演
　　新课标要求课堂上要以教师为主导。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”。事实证明，学生自己发现的东西往往会印象更加深刻。
　　六、转变传统观念
　　很多教师认为，新课改提倡的小组合作模式只是一种形式，小组合作使原来的课堂不像个课堂了。其实教师应该积极转变这种消极的观念。新课改确实给了很多教师很大的挑战。但是这是大势所趋。应试教育下的学生，死读书的后遗症使学生都变成了“书呆子”而新课改提倡的高效课堂则是整个课堂都焕然一新，不仅学生的脑子“活“了，整堂课都“活”了。
　　七、整合信息技术
　　进入信息时代以来，人们的生活越来越离不开互联网这个大媒体。教师授课也不在局限于课堂上，网络上远程教育，微课程的出现，又给教育注入了新鲜血液。学生学习的地方也不仅仅在课堂上。所以教师要充分利用互联网带给我们的便利，为高效课堂提供有效的资源。
　　八、提高自身素质
　　“学高为师，身正为范“，教师职业要求教师必须树立终身学习的理念，不断的提高自身的素质。如此才不会在日新月异的新世纪被淘汰。现在的学生知识储备都很多，他们获得信息的渠道也很多。而且电子信息时代信息更新速度快，教师如果不学习，必将被淘汰。　　
　　综上所述，教师应该给自己一个合理的定位，正确的认识新课改。在以后的教学工作中，我也将以以上几点为切入点，积极的投身到高效课堂的实施中，给学生们创设良好的情景，提高教学效率。为教育事业尽自己的一点绵薄之力。