【正文】  中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。在化学课程改革实践中，要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。下面就高中化学教学中如何培养学生的科学素养，谈一谈自己体会。
　　一、培养学生的科学意识
　　科学意识包括两重意义：一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观；二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点。我们的教育最起码应做到：一个受过中学化学教育的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。就好比说，一个公民走在大街上，看到汽车后面排出尾气，他应该意识到这些气体会污染空气。
　　在化学教学中，要培养学生的科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，如果不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。
　　二、加强科学方法训练，培养科学的思维方法
　　科学方法是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是化学教学的重要内容和主要工具。在化学教学中，学习和应用科学方法对于学生学习知识和能力培养有着不可替代的作用。高中化学课的一个基本的要求是：初步学会化学科学探究的一般方法，能够运用所学的化学知识和方法解决日常生活中遇到的一些问题。许多基本概念、原理和规律，都是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。科学家们从来不满足于接受现成的结论，而是在前人研究的基础上，善于发现问题，研究问题，解决问题。在教学过程中，教师要善于挖掘教材中的这种潜在因素，对学生进行科学方法的教育和训练。如通过“元素周期律”的学习，结合卤族元素和碱金属的学习，使学生充分领会化学学科的研究方法，从而加深对知识的理解和掌握程度。
　　另外，掌握正确的科学思维方法，培养分析和概括能力，是科学素养培养的一个重要内容。教师应尽力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的材料，引导他们通过分析、比较、抽象、概括等形式的训练，培养分析和概括能力。如讲述光合作用的过程时，可通过有关实验，经过分析和比较，概括出反应的大体过程、反应条件和场所、原料和产物等。在教学中，教师要加强对学生进行科学方法的指导，加强分析和概括等能力的训练，这是科学素养培养的一个重要途径。
　　三、在化学实验中培养学生的科学品质
　　化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：“化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。”因此，化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的重要环节。教师应在化学教学中充分重视以下几个方面：（1）教师要规范操作演示实验，根据教学需要适当增补演示实验，在加深学生对知识理解的同时，诱发、拓宽、深化学生的科学思维。（2）教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学，这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。（3）教师可利用课外家庭小实验来培养学生的科学品质和好的习惯。这样可以使学生不仅有效地获得化学知识，培养了实践技能和素质，而且培养了理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
　　四、加强学生化学知识应用意识和能力的培养
　　加强知识的应用是使学生真正学好化学知识，提高科学素养的重要途径，也是理论联系实际的重要方面之一。化学与生活之间的关系一直就是很紧密的，教师在教学过程中如果再能把书本知识与现实生活结合起来进行教学，将能收到意想不到的教学效果。对于学生来说，化学本来就是一门比较难的学科，教师如果一味地讲理论知识，学生在似懂非懂情况下听起来会觉得枯燥乏味，或者即使听懂了也觉得没什么意思，时间久了对化学也就渐渐失去了兴趣，更不用说谈科学素养的培养。教师在教学过程中，可以把理论与生活紧密结合起来讲解。如：在讲《化学与生活》中“维生素与微量元素”这部分内容时，我想如果照本宣科，学生听起来肯定没什么意思，也不能体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了。为了增强教学效果，对于这部分内容我作了这样的安排：课前让学生自己去寻找一些富含维生素C以及富含微量元素铁和碘的水果和食物，并通过自己的日常生活积累以及上网查资料初步了解维生素C及微量元素铁和碘的作用以及缺乏这些元素对会给人的身体健康带来什么样的危害。上课时我对同学们收集的资料进行了抽查，没想到有的学生不仅把我布置的内容查了，没布置的几种与生活相关的其它维生素和微量元素的作用他们也查了。这使我感到学生对于与自己生活关系密切的化学知识还是比较感兴趣的。通过这样简单的生活联系理论知识的教学活动，学生的思维活跃了，学习的积极性也提高了。
　　总之，科学素养教育作为新课程改革的主要亮点，运用于具体的教育教学过程中，还需要广大化学教师根据学科的知识结构和学习规律，发挥学科的优势和特长，努力探索科学素养培养的有效途径和方法，最终实现在科学素养的培养上有大的改观。