【正文】
　　理想的课堂应该是鲜活的、灵动的，是师生共同成长的乐土。“活”是高中英语课堂教学的精髓。印度诗人泰戈尔说:“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”如何让英语课堂教学的水“活”起来?教师要注意从多角度出发，关注学生的动态生成，注重课堂教学的情趣，增强学生的英语素养。
　　一、激情导课，引人入胜
　　英语是重要的交际工具。它既具有学术性，又具有艺术性，而其艺术性主要体现在创设教学情境这个环节上。如果教师在教学中能创设良好的教学情境，一方面，能最大化地吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣；另一方面，也能陶冶学生的情操，优化促使学生接受所学的新知识，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而达到素质教育的真正目的。于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。”因此，注重英语新课的艺术导入十分重要。一个成功的英语教师毫无疑问也是一个善于讲究导入技巧的好老师。
　　教未见趣，必不乐学。在职高英语课堂教学中创设良好的课堂教学情境，可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，引导学生积极思维，开启智慧，寓教于乐。
　　新课导入是高效课堂的开端。一节课的优劣在很大程度上取决于新课的开始，所以说，对新课的导入特别重要，值得我们认真探究。有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的金钥匙。
　　常言说得好：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。
　　“良好的开端是成功的一半”。在新课教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生自然地投入到新课的氛围中。对于我们的职高生来说，导入的方法是多种多样的，我们可以图片导入、故事导入、实物导入、竞赛导入、悬念导入、多媒体导入、复习导入、开门见山导入等等。但是，无论采用哪种方式导入，都要切合学生实际，教材实际，教师实际，既要明确本环节设置的目标，又要简单直接、巧妙有趣、长话短说，才能事半功倍。
　　灵活导入，引人入胜。形式多样的导入，使得我们的英语教学多姿多彩，异彩纷呈。例如，采用故事导入，深入浅出，生动形象，是学生喜闻乐见的形式。学生是爱听故事的，当他们发现自己能听懂故事的大概时,会乐不思蜀。我在组织学习Basic EnglishBook Three Lesson One《He decided to havea big Christmas party》时，用“long long ago…”开始，学生的注意力立刻被吸引过来。接着我用浅显易懂的英语，借助手势和表情，简单描述圣诞节的由来，并告诉学生在圣诞节人们通常都会举行那些活动。这样导入新课，容易激思启智，“一石激起千层浪”，教学效果可想而知。
　　一堂成功的英语课，是一件艺术品，而导入无疑是这件艺术品中最为引人注目的部分。讲究新课导入有利于激发学生的英语学习兴趣，能有效达到“课伊始，趣亦兴”的教学目的。
　　课堂的导入虽然只有短短的几分钟，然而却大有文章可作。好的新课导入，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，促使学生在瞬间就呈现出生命的活力，积极主动地与老师一道探究新知。既可以化枯燥为生动、化抽象为具体，又可以促使学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛，我们何乐而不为呢?
　　二、师生合作，积极互动
　　美国华盛顿一所小学的墙上写着：“我听见之后，就忘记了；我看见之后，就记住了；我做过之后，就理解了。”用陶行知的话说，就是“教学做合一”。我们所面对的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽；从真实的生活实际出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；以活动为纽带，引导学生用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让学生在构建学习生活中发展，在发展中生活学习，这才是真正的、成功的教育。这样的课堂才是全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的课堂。
　　自主、合作、探究学习方式是新课改中的基本理念，也是我国推行素质教育的重要内容。在职高英语教学过程中，加强对合作学习方式的研究与应用，不仅能提升教学的效率与质量，还能提升学生的综合素质，有效提高学生的英语素养。
　　团结就是力量，实施合作学习，有助于培养学生的团队精神；有助于提高学生的交往能力；有助于促进学生的个性发展；有助于提升教师的专业素养。
　　职高英语教学要与时俱进。只有积极开展师生间的合作互动，才能提高学生的口语交际能力。一个人的发展不是发展，所有学生的发展才是进步。学生在学习过程中，只要能够有所发展，就说明我们的教学成功了。如何让所有学生都能学有所成，这是艺术，需要智慧。英语是交际工具，教育学生学会交流、学会沟通、学会合作极为重要。交流是一种互动，交流是一种合作，交流是一种提高。在交流过程中，学生要活动，教师要活动，学生的活动是自主学习的活动，教师的活动是引导学生学习的活动，活动各有侧重，这是互动。学生的学习效果是因人而异的，不同的学生有不同的状态，不同的表现，这是客观存在，也是正常的。相互表现自己的状态，让每个学生都能展示自己，教师在每个学生身上都能给予指导和帮助，就是合作。互动好，合作好，是促进学生学好的前提。
　　合作成就双赢，长期的英语教学告诉我，只有注重师生间的取长补短，才能获益。如写作英文，需要掌握常用套话，才能获得高分。但这个常用套话又不同于汉语的套话。比如通常表达逻辑关系的“第一、第二、第三”的表述有两种 “first，second，third，finally”，以及“first of all, in the second place, what is more”。需要灵活运用，清清楚楚，明明白白地掌握，才能得心应手地写作。
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。英语是交际工具，赏识学生，构建和谐，对职高学生来说比什么都重要。我们要对自己的学生以诚相待，动之以情，晓之以理，倾心呵护。在教学活动过程中，我们不妨多用“Please.（请）”“Thank you.（谢谢你）”“I’m sorry.（对不起）”“Would you please……?（请你……好吗?）”等；鼓励学生回答问题用:Try it again. Don’ give up. That is right. Your pronunciation is quite good. I agree with you. Great. Super. Well done. Congratulations. etc.这样做，既能鼓励学生大胆发言，克服职高学生的自卑心理，又可以培养学生的自信心，学生有了自信心，学习就有劲。
　　三、优化教学，追求高效
　 开展有效课堂，实施减负增效，就要教活教材、教活学生。做到熟练驾驭课堂，熟练教活学生，让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。教学内容要想吸引学生，我们必须对手中的材料进行包装处理，整合、增删……如烹饪一样，只有色香味俱全时，学生才可能垂涎欲滴、豁然开朗，从而实现真正意义上的主体能动，主观参与。因此，优化课堂教学是大势所趋，形势所迫，改革之需。
　　社会的发展，科技的进步，新的教学方法层出不穷、形式多样。我们可以采用学导式教学法、尝试教学法、直观教学法、小组教学法、情境教学法、激励教学法、快乐教学法等等，为此，在实际教学中，教师要树立优化意识，要通过落实“以生为本”的教学理念，切实选择更加适合自己的英语教学方法，能为学生的健康发展和高效课堂的顺利进行作出积极贡献。
　　适合的才是最好的。我们只有努力拼搏，不断追求，勇于探索，积极构建自己有效的教学风格，才能实现高效课堂。所谓优化，就是要因人而异，因材施教，量体裁衣，看菜吃饭，对症下药，择其善者而从之。
　　善教者善道，善道者高效。情为境生，境为情设。章兼中说：“任何一种语言都离不开它当时的情境和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”所以，在英语课堂教学中，教师要多为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的主动性、积极性，从而使英语教学变得生动有趣、魅力无限。
　　优化需要“新”“趣”“异”。例如，我组织学习“Honesty”这一单元时，我没有使用传统的满堂灌注入式教学，而是巧用设疑问难法授课，将本单元的英语单词、语法、句型灵活设置在与之相关的问题中，如：
　　1.You see someone drop 100RMB on the ground. They don’t know they lost the money. What will you do？
　　2.Are you honest at school？
　　3.How many times in the past year you have...
　　（1）Looked at someone’s test paper during a test.
　　（2）Copied from the internet and said you wrote in.
　　（3）Someone copy your homework.
　　4.Do you tell the truth？
　　如此这般，让新知与学生生活有机结合，丰富有趣，既能激发学生思考的兴趣，又能达到提高学习效率的目的。
　　又如:我在组织学习“waiting for”的语法时，妙用英文歌曲《昨日重现》音乐，让学生一边唱，一边欣赏多媒体呈现的歌词和曲调，当学生唱到：“When I listen to the radio，waiting for my favourite song...”我迅速按下暂停，让学生通过自己对歌词的理解，猜测“waiting for”的语法功能。这样一来，学生情景交融，触景生情，既有效学习了英语知识，又让学生在音乐中得到艺术享受，提高文化和艺术素养，真是寓教于乐。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟。“教以生为本，学以悟为根。”教学活动中，教师要从学校的实际出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在英语教学中终身受益。教学内容力求选择生活性、实用性、娱乐性、交际性、口语性内容，最大限度地满足学生的发展需要，我们的英语教学才会灵活多样、喜事连连。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。我们要与时俱进，不断推陈出新，力求灵活地、合理地、有效地、熟练地组织教学，不断更新教学方法，不断优化学习方式，才能打造高效灵动的职高英语课堂教学，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
　　参考文献:
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　　[4]郭琳娜.浅析高中英语写作能力提高的训练方法[J].读写算（教研版），2014；
　　[5]顾泠沅。少教多学；以学定教[J]；现代教学，2016.4。