【正文】
　　音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。这种“情”能牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。因此，幼儿园歌唱教学重在让幼儿愉快地歌唱，通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而愉悦身心，陶冶情操，感受音乐所带来的美的享受。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动，我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏”的现象。如何来提高我们歌唱教学的效率，让唱歌成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。根据幼儿对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样，色彩丰富和生动有趣的语言及动作，激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。
　　一、根据幼儿兴趣选择歌曲内容
　　兴趣是最好的老师，一首歌曲适不适合幼儿歌唱，首先就看这首歌曲能不能激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。现在我们随便一搜都能找到许许多多的幼儿歌曲，但是这些真的都适合幼儿歌唱吗？答案肯定是否定的。有很多歌曲对于小班幼儿来说，歌曲中描述的一切都离他们十分遥远，他们并不能很好的理解，这时候让他们去学习肯定难度就更大。
　　根据小班幼儿刚进入幼儿园，对幼儿园的一切充满好奇的特点，教给他们《我爱幼儿园》这首歌曲，他们肯定乐于学习，而且歌词里面所描述的场景他们都能理解。“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多......”。另外《我的好妈妈》这首儿歌小班幼儿学习起来也比较快。因为妈妈是他们最为熟悉的人，是他们最爱的人，妈妈的生活他们也有一定的了解。”我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀......”这些歌曲都贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣，内容健康向上，能给幼儿带来愉悦的精神享受，幼儿自然而然的就喜欢哼唱。
　　二、创设轻松愉快的教学氛围
　　在歌唱活动中，教师应为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐。同时建立融洽和谐的师幼关系，以充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性，让幼儿自然地感受歌唱的美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个唱歌活动，让幼儿轻松地学会歌唱。
　　例如歌曲《大鼓和小铃》，这是一首欢快的歌曲。在学歌唱前，我便有意识的在孩子跟前敲击鼓和摇手铃，让他们在不经意间感受两种乐器的不同。很快我的动作引起了孩子们的兴趣，在我再次敲击大鼓的时候，就有小男生跟着我、模仿我的动作敲击桌子，这时我告诉他们我有一首关于大鼓和小铃的歌曲，问他们要不要学习，他们都很大声的回答我“要”。那一刻，我能从他们的眼睛里看到，他们是真的想要学习这首歌。而在他们学习歌曲的过程中，我并没有纠正他们在敲桌子的行为，反而要求他们在唱到“敲起了大鼓，咚咚咚”时，根据歌词敲击三下桌子，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带来的无穷乐趣。在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
　　三、创设情境感受歌曲魅力
　　小班孩子情绪不稳定，注意力时间短，很容易受到外界的干扰，因此在歌唱活动中老师要创设有趣的情景来吸引孩子的眼球，让孩子积极参与到活动中来，让他们的注意力一直围着你打转，从而激发孩子的学习兴趣。只有将孩子的视线牢牢地吸引到你的身上，你才能保证更好的进行下一步教学活动，才能确保教学的质量不会打折扣。
　　例如歌曲《找小猫》，这首歌曲分为上下两端，根据歌词，我把这首歌曲变成了一个小游戏：猫妈妈和一群小猫在玩捉迷藏的游戏。根据第一部分的歌词“......找个地方躲躲好，妈妈快来找”，我让孩子们在唱完这句歌词后就四散开，任意找一个地方把自己藏起来。孩子们对于这样的方式感到很新奇，游戏的积极性也十分高涨，唱完后就立刻找地方躲起来了。而根据第二部分歌词“......找呀找呀找到了，小猫找到了”，我让孩子们在唱完这句后就又快速的跑到猫妈妈跟前，而且在唱歌曲其他部分的时候也不限制他们的自由，让他们边游戏边唱，在找小猫的游戏中感受理解歌词，取得了意想不到的收获。
　　四、在生动的体态语中化解歌曲的难点
　　体态语是教师向幼儿传情达意的动作姿态，能够增强表达效果，有助于强调教育活动中有声语言的重点，增强说服力，加深语意和语感，使教育教学活动收到更为深刻的效果，于是在活动中我就用生动、形象的体态语言来进行演唱歌曲，通过灵动的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力。
　　比如说在学习歌曲《我家有几口》时，为了让幼儿准确、形象地表达好歌词，我边唱边用夸张的手势往上扬，孩子们在我灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作中歌唱的热情被调动起来了，逐渐唱好了这个先抑后扬的“哟”字，这样孩子们在老师生动的体态语中化解了歌曲的难点，使整首歌唱起来非常有情趣。
　　五、在创编的过程中感受创造的乐趣
　　歌唱活动中的创编行为，能够让孩子从死板而机械的歌唱活动中走出来，从而陶醉在自己充满乐趣的想像创造活动中。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。通过歌词创编活动，使每一个小班孩子都能愉快地歌唱、尽兴地歌唱。
　　在活动中，我选用一些词曲内容简单、并具有游戏性质的歌曲让幼儿进行创编。首先我从歌词的替换开始，如歌曲《大拇歌》，我们先学唱“大拇哥，大拇哥，你在哪里?我在这里，我在这里，你好不好?”然后学习用其它的手指进行替换演唱，如：把“大拇哥”替换成“二拇弟、中三娘、四小弟，小妞妞。”让孩子在替换的过程中不仅了解到了手指的名称，也感受到仿编的乐趣，然后，我们为了让刚入园的小班孩子相互熟悉，就把孩子的名字唱进去，被唱到名字的小朋友就边唱边走到老师身边，让大家认识。孩子们对这种互动方式非常感兴趣，都期待着老师能叫到自己。再后来，我们就用小动物来进行创编，如我们运用游戏情境“捉迷藏”来请出小动物，如“小青蛙，小青蛙，你在哪里?”扮演小青蛙的小朋友跳出来唱道：我在这里，我在这里，呱呱呱呱呱。”这样孩子们在老师的启发下，在整个的创编过程中，思维活跃，当他们创编的内容得到大家的认同，他们会唱得更加认真，更加自信。
　　童年的歌是纯真的，是属于孩子自己的。每一个孩子在自己的音乐世界里都是最棒的歌唱家。歌唱是孩子们宣泄自己情绪的手段，无论高兴地、伤心地还是痛苦地，他仅仅只是一种表达情感的媒介，不应该成为我们强加给孩子的束缚，让我们一起努力，为孩子创造一片快乐唱歌的天地，让他们在自己的音乐世界里尽情徜徉！
　　参考文献：
　　[1]吴俭. 打造一片阳光地带促进幼儿快乐歌唱——浅谈如何让学前儿童爱上歌唱[J]. 新课程(教研),2011,10:21.
　　[2]初丽萍. 让幼儿在音乐活动中快乐歌唱[J]. 课程教材教学研究(幼教研究),2013,02:29-30.
　　[3]黄文洁. 浅谈快乐音乐课堂建构的有效策略[J]. 好家长,2014,29:26-27.