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　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”教师必须不断更新观念、挖掘钻研教材，不断学习先进的教学教法及教学艺术，充分激发学生的学习兴趣，让他们不再觉得学习是一种负担，而是一种享受、一种娱乐，从而赋予课堂生命的活力。作为小学美术教师的我，深知时代赋予我们的使命，我深知小学美术课上不仅要教给学生基本的审美观、让学生能分清基本的美丑好坏，是非成败，而且要教育学生从绘画中体会到生命的重要，从而懂得珍爱生命。
　　在素质教育的今天，生命教育成为教育的重点、热点，在诸多学科中系统地开展生命教育，可以让素质教育发挥到极致。小学美术教学是一种通过绘画、欣赏的形式对自然界万物生命的诠释，因此可以通过特殊的教学方法把小学美术教学与生命教育有机地联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中领悟生命的真谛，学会热爱自然、热爱生命、尊重生命，从而使小学生形成科学的人生观和价值观，让他们在阳光下健康地成长。让我们的美术课堂彰显生命教育。
　　教育厅提出在中小学生中开展“三生教育”活动。所谓“三生教育”，是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，通过教育的力量，使受教育者接受三生教育，树立正确的生命观、生存观、生活观。针对我校学生的实际隋况，我在美术教学中采取以下措施渗透三生教育。
　　一、用学生的现实生活作为教学内容引导他们树立正确的生命观
　　作为小学美术教师，不仅要教给学生基本的审美观，让学生能分清基本的美丑好坏，是非成败，而且要教育学生从绘画中体会到生命的重要，热爱生命。我在美术教学活动中让孩子们画小动物，从孩子们见到的小鸡、小猪的生命讲起，小鸡、小猪的生命只有一次。一旦失去了，就永远失去，没法挽回。人的生命不例外，一旦失去就永远失去。再结合孩子们的亲身经历，给孩子们讲父母一把屎、一把尿地把他们抚养长大是多么的辛苦。孩子们的喜怒哀乐时时牵绊着父母的心。因此，我们的生命不仅属于我们自己，它还属于我们的父母，属于关心我们的每一个人，我们的生命与他们的幸福息息相关。从而引导学生善待生命、热爱生命，树立正确的生命观。
　　二、用学生的现实生活作为教学内容引导他们树立正确的生存观
　　小学美术教师不仅要教给学生从生活中取材进行绘画的基本技能，而且要让学生从中受到教育，学到一些基本的生存技巧，从而树立正确的生存观。要树立正确的生存观，首先要培养学生的安全意识。学校的工作是德育为首、安全第一、教学为中心，可见安全在学校工作中的重要地位。学校实行营养餐办学后，农村来的学生都在学校吃早点，离家更远的则可以在学校吃中午饭，那么多的小学生在学校，安全工作成了学校教育教学工作的重中之重。要确保他们的安全，首先就要培养他们有安全意识，教会他们生存的技能。结合这一现实，我在美术教学中以学生生活的现实作为内容来对他们进行生存教育。如我在美术教学中画出学生课间活动的简单图画，然后让他们跟着画，补充画出相关活动场景，接着给他们讲一些安全常识，如防摔倒、不做危险性游戏，不玩火、防溺水事件的发生、不攀爬防护栏等安全常识。其次，培养学生团结互助的意识。随着我国社会经济的发展、计划生育政策的贯彻落实，城镇、农村独生子女越来越多，家庭中几个老人围着一个孩子转的现象较为普遍。由于家庭的溺爱，致使孩子逐渐形成以自我为中心、自私、任性的性格，缺乏宽容之心，没有感恩情怀，抗挫折能力低等。针对这一现状，我在美术教学中让孩子以互相帮助为内容，画一幅或几幅图画。有的画帮同学提水，有的画帮老师抱作业，有的画在来学校的路上帮小同学、老爷爷、老奶奶过马路等等。我抓住机会引导大家互相帮助、互相关心，这样我们就能战胜许多困难，这是人类得以生存下来的一个重要法宝，也是我们今后在生活中要仍要继续发扬的优良传统……从而引导学生树立正确的生存观。
　　三、用学生的现实生活作为教学内容引导他们树立正确的生活观
　　农村小学美术教育内容应紧密联系学生的生活实际，让教学内容来源于生活，服务于教学。用学生的现实生活服务于教学，教育学生，从而引导学生树立正确的生活观。生活观所包含的内容是多方面的，对于农村来的孩子，我首先把卫生习惯的美渗透在美术教学活动之中，让孩子们养成讲究卫生的好习惯。其次让孩子们画粮食，画水稻、画玉米、画米饭……抓住机会对学生进行引导：爱惜粮食是我们每个人应该做到的，可我们有的同学却乱倒剩饭剩菜，多可惜呀!还有的同学比吃比穿，多不好呀！勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要继续发扬……从而引导学生树立正确的生活观。
　　四、结合教材构建围绕生命主题的活动内容
　　例如在《巧用肌理》这一课属于“设计·应用”学习领域。学习内容是让学生感知到身边无处不在的肌理，引发学生丰富多彩的联想，进而能够利用多种材料和工具，尝试制作一幅富有肌理美的作品。我的教学设计以培养学生感知美的能力为主，从生活细处的各种物品入手，构建围绕生命主题的活动内容。不但使学生学会肌理的表现方法，更重要的是使学生在“美无处不在”的生活世界里感知各种生命的美好，进而创造美好的事物。我在教学过程中，我首先让学生感受大自然中各种生命的奇妙肌理，例如：如树皮、树叶等的机理美；继而让学生自己体验制作肌理的方法，以认知、体验与实践相结合的方法对学生生命态度的形成进行引导和干预。在学生作品的展示和评论过程中，我帮助学生树立自信心，让学生充分体验到被尊重，使他们产生对自我的肯定。这样能让学生由衷地感到快乐，这种快乐同样也成为促进学生进一步发展的内在动力。课后我认真进行反思，在最后的学生作业评价方面可以更多地让学生也参与进来，学生的自评与互评应该能更多地激发学生感受自身价值和尊重他人，以后我将继续摸索探究与尝试，让美术课堂绽放生命的美丽之花！
　　当然，以上所举的例子仅仅是我在美术教学活动中渗透三生教育的点滴举措，要真正把三生教育工作落实到位，提高学生的生命意识、生存能力、生活能力，还有待于广大一线的教育工作者在教育教学活动中不断总结经验，交流经验，从而促进全镇乃至全县、全国学校三生教育事业的快速健全的发展。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水滋润的春日，寒冷干燥而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像将要干涸的一潭秋水，沉闷而没有活力。只有用新课程理念来武装自己，适时把生命教育贯穿在美术教育教学中，才能更好地激活美术教学，把美术教育的艺术和生命艺术合二为一，这也将是我们每一位美术教师的毕生追求！
　　总之，“三生教育”的目标是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。美术教学过程中充分利用学科的特点，有机融入“三生教育”，使学生在获得美术能力的同时，获得健康的生命观、生存观和生活观。美术对于陶冶学生情操，提高学生的美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。要使学生全面和谐的发展，在美术教学中渗透生命教育必不可少，只有在帮助学生认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值的过程中，他们才会热爱生命，并具有良好的品德和审美能力，创作出充满生命力的作品。