【正文】
　　学生是一个个具有个性特征的具体的人，每一个人的生活环境，性格，文化知识，经验的不同都注定了学生对于教师所设计的教学方案有不同的反应，会得到不同的教学效果。因此，我们应该设计出能够适应大多数学生学习的教学环境，使学生的个性能够得到张扬，使学生能够在这种宽松、和谐的环境中愉快地学习，快乐地成长，使学生的学习意识得到培养，创新思维得到增强。然而实际教学却和我们想的不一样，学生的厌学，中途退学，使我们的新课改面临着挑战。我们应该使数学课堂活起来，我认为应该从以下方面着手抓起。
　　一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识
　　教学本身就是教师和学生的双边活动，在这个过程中，教师是课堂的主导者，而学生是课堂的主体，教师的一切教学活动都要以学生的学习为中心。然而，教师为了这样一个目的，忽视了或者说采用了不恰当的教学方法，致使教学效果不太理想，无法达到预期目标。一般来说，教师都是采取满堂灌的教学行为，学生在本节课中不知道应该学什么，学习的重难点是什么，在学习过程中采用什么方法去学，目标不明确，效果不理想，这是大多数数学课堂从在的情况。因此，教师在讲课之前，首先要让学生知道本节课的教学目标是什么，学习内容是什么，此节课我们要进行哪些教学活动，这些数学知识在生活中都有哪些运用，学好此节数学知识会对以后的学生和生活产生哪些影响。这样，学生学习的积极性就会得到提升，带着目标去学习让学生知道为什么学？学到什么？使学生的主体意识得到唤醒，主体地位得到加强。
　　二、让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”也就是说，一个人的能力不是从“听”上学得的，而主要是依靠“做”来获取的，知识的获得需要学生进行积极的思索，严谨的思考，亲自动手和实践操作。而我们在教学过程中却忽视了这一点，课堂上我们是唱戏的，而学生仅仅是观众，学生获得知识主要通过听和看。学生动手的机会不多，这样的教学效果可想而知。学习的过程是一个学生动脑，动口，动眼和动手的过程，是一个相互配合的过程。光听不动，只会是教学效果大打折扣。学生能够自己动手获取的知识，教师绝不直接告诉学生，学生应该自己表述的，教师不自己来解说。教师要有打破一言堂的勇气和信心，还要有打破一言堂的方法。能让学生动手获得的，教师一定不要参与，实践出真知。教师应该找到自己的位置，让学生真正地成为课堂的主人，和学生平等交流，和谐相处，努力探讨，刻苦钻研，使学生能够从传统的教学禁锢中解脱出来。
　　三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
　　新的教材在课程安排上进行较大幅度的改动，为了适应时代的发展需要，特别是增加了许多活动课，使形式多样化，结构合理化，学生的兴趣也得到了极大的提高。这样一个安排，使学生的动手操作能力得到提高，使学生的创新意识和创新思维得到培养和增强。这些实践活动课的增加，和人们的实际生活紧密联系在一起，使学生的兴趣得到提高，并且印证了“实践来源于生活，又反过来作用于生活”。例如“读一读”栏目的设置，就使学生感到学习数学蛮有好处的，它的作用如此之大。这就要求我们教学中注意教学情境的创设，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，理性的问题感性化，由内到外，由浅到深，循序渐进，使学生的学习兴趣不断得到增强和发展。“做一做”栏目的设置，主要是让学生亲自动手进行一些操作，只有学生亲自尝试，学生才会感受到事物的真相，体会到其中的乐趣。传统的应试教育，禁锢了学生的思想，在这种教育理念的灌输下，教师教的苦，学生学得苦，而学习效果并不理想。在这种理念教育出来的学生，往往是高分低能，做起题来得心应手，而动手操作能力和知识的运用能力相对低下，更谈不上学生的创新能力的培养和提高。例如，在讲解三角形内角和度数时，首先，我让学生拿出事先准备好的三角形，把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，学生根据结论，就会对这一现象和结论记忆深刻，这样通过学生自己动手操作，活跃了课堂气氛，增强了学生学习兴趣。为了提高学生的认识水平，我在使用新教材时，通常制作一些简易几何模型，这些教具教师最好让学生在课下自己亲自动手去做，这样，学生的思维能力和动手操作能力都会得到加强，学生的综合素质会得到质量的提高。“想一想”栏目的设置，使学生的思维得到拓展，兴趣得到增强，新教材的内容设计形式多样，图文并茂，启发性强，能够深入浅出，把抽象的知识形象化，生动化，使学生对知识的吸收和掌握顺理成章。“试一试”栏目使学生对于知识的探究有着极大的推动作用，使学生的创新意识得到养成，创新能力得到加强。通过以上栏目的设置，数学课堂需要教师设置问题情境，以饱满的热情去传道，以细致的耐心去辅导，使课堂成为教师和学生共同成长的舞台。
　　苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”教师要主动引导学生走上探索的道路，使每一个学生都能感受到成功的喜悦。新课标下的初中数学教学不再是知识的封闭场所和训练集中营，不再是简单的知识传输，而是学生的主动探索和探究，是学生的创新能力得到加强的场所。