【正文】
　　新课改给小学语文教学注入了新的元素，语文课堂教学越来越重视培养小学生的语文素养，在教学中渗透德育教育，使小学生逐步养成良好的学习习惯和健全的人格，从而促进小学生德、智、体、美的全面发展，增强他们的读写能力和语言运用能力。在进行小学语文教学时教师应充分发挥主动性，把学生作为课堂学习的主人，为学生创设高效的语文课堂氛围，提高学生的课堂参与度，给学生充足的自由空间，让学生在语文课堂教学活动中既学到知识，又得到快乐。但是，当前的小学语文教学中还存在着一些弊端：课堂气氛沉闷，无法吸引学生的注意力，教师教学缺乏激情等。因此，如何激发小学生的语文学习兴趣，充分发挥语文教师的主导作用，使小学生全身心地投入到课堂学习中，就成为了小学语文教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验，结合具体教学实例，主要探讨如何让小学语文课堂焕发生机与童趣，为小学生的高效语文学习铺平道路。
　　一、设计丰富的课堂环节，激发小学生的学习兴趣
　　新课改带来了新理念，小学语文课堂要想改变沉闷的气氛，调动小学生的学习兴趣，发挥小学生的主体作用，就必须让语文课堂充满生机与童趣，促进小学生健康快乐地成长。因此，在日常教学中，语文教师要设计丰富的课堂环节，增强语文课堂的文学气息，注重小学生的情感体验和独特感受。比如，在学习《草船借箭》的时候，首先我给小学生播放了一段电视剧《三国演义》中草船借箭的视频片断，让小学生切实感受到借箭的过程。通过观看视频，我让小学生总结诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方，这时小学生就会非常活跃，有的互相讨论，有的自主思考，课堂学习氛围高涨，使小学生从中体会到学习的乐趣。在讲解完课文知识以后，我又设计了教学拓展环节，让小学生积极进行质疑和思考，假如当年诸葛亮在草船借箭时大雾逐渐消散怎么办？如果当时曹操放出的是带火的箭，那射到草船上岂不是让诸葛亮“赔了夫人又折兵”？这样的教学方式不仅有利于培养小学生探究知识的能力，还有利于提高小学生的创新能力。
　　二、创设语文教学情境，促进小学生的情感交流
　　在小学语文教学中，语文教师要善于创设多样化的教学情境，让小学生在具体的情境中形成学习技能，增强学习意识，使语文课堂充满活力。同时，还要不断探索小学生的情感需求，关注小学生学习和生活的变化，全面了解小学生的个人情况和家庭情况，这样才能够促进小学生的情感交流，增强感情投入，进而引起心理共鸣。在教学情境下，使小学生对粮食有了新的认识，能够在日常生活中从小事做起，从自身做起。
　　三、拓宽语文思维方式，为小学生插上想象的翅膀
　　语文知识具有系统性和综合性的特点，小学语文教师首先要提高自身素养，运用娴熟的教学手法和严谨的工作思路为小学生插上想象的翅膀，使小学生能够不断拓宽思维方式，提升自己的语文素养。在新课程背景下，小学语文课堂要改变封闭的课堂形式，积极促进小学生自主学习、合作交流，在轻松的语文课堂中增长知识和能力。小学生的个性特点决定了小学语文课堂要具有童趣，这样才能吸引小学生的注意力，促进语文课堂高效发展。比如，在讲《翠鸟》一课时，教学目标是感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。为了拓宽小学生的思维方式，我进行了如下的教学：作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。请仿照第一自然段的写法，充分发挥想象力，写一种你喜欢的小动物，包括外形、颜色、部位、特点等。当小学生在语文课堂感受到尊重和乐趣以后，就会更加激发他们的参与度。
　　四、课堂评价注重多元化，激励小学生勇于探究
　　很多小学语文教师对课堂评价的关注不够，忽视课堂评价的作用，使课堂评价流于形式。有一些语文教师采用模棱两可的评价语言，对小学生的学习毫无作用，还会使小学生不重视语文课堂。我在教学时则会选择多元化的课堂评价方式，针对不同学生的情况进行有针对性的评价，以提高他们的学习积极性。当学困生在考试中进步很快，在平时表现良好，我会激励他们不断努力，养成好习惯，争取减少与上等生的差距；而对于语文上等生我会激励他们发挥优势，不断探索，创造更高的价值。课堂评价的方式很多，包括教师评价，学生自我评价，学生之间互相评价，家长评价等等，小学语文教师要灵活运用各种评价方式，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。在语文课堂，要增加师生互动的机会，使语文课堂充满“人情味”，让小学生敢于回答问题，乐于回答问题。
　　五、灵活运用语文教材，让小学语文课堂活跃起来
　　小学语文教材是小学生学习语文知识的主要资料，教材中不仅包含了需要小学生掌握的知识，还具有一定的启发和引导作用。语文教材中的插图就是小学生学习语文的有力助手，是小学生理解课文的辅助手段。插图形象地拉近了课文与小学生之间的距离，给小学生理解课文提供了帮助。因此，小学语文教师必须灵活运用语文教材，不仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。比如，讲《一夜的工作》时，我先让小学生观察教材的插图，去挖掘插图中蕴含的信息。然后叫小学生大声朗读教材，边朗读边思考：周总理为什么叫“我”到中南海去？周总理晚上是怎么工作的？回家的路上“我”是怎么想的？文中哪一段重点描写出周总理的工作劳苦和生活朴素？接下来我还会给小学生讲一些关于周总理的故事，让小学语文课堂真正活跃起来，使小学生的天性得以释放。
　　参考文献：
　　[1]范桂花.如何使小学语文课堂充满生机与魅力[J].未来英才.2015（10）.
　　[2]张燕.新课改让小学语文课堂充满生机与活力[J].东方教育.2014（5）.
　　[3]王道福主编.《教师教学基本功的新修炼》.光明日报出版社.2010年4月第一版.
　　[4]唐玉光著.教师专业化发展与教师教育.安徽教育出版社.2008.71.